江德棟

摘要：班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是幫助學(xué)生與學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)校之間建立緊密聯(lián)系的關(guān)鍵所在，同時(shí)亦是這個(gè)班集體以及其家長(zhǎng)與授課老師之間溝通的橋梁，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最依賴、最信任的人，所以，班主任首先要運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)方式、對(duì)工作保持熱忱的“心”、令學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)可，從而樹立班主任在班集體中的威信。其次班主任通過(guò)組織班集體活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)師生的交流，而且令學(xué)生之間友誼更加深厚，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

關(guān)鍵詞：班主任工作;有效管理;小學(xué)教育

引言：

擔(dān)任班主任的教師是所有授課教師中工作最繁瑣，處理事務(wù)最多的，班主任是一個(gè)班集體的靈魂，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展提供了保障。身為班主任，不僅需要具備心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)等基本素質(zhì)，還需要充滿責(zé)任心以及海納百川的胸懷。

一、現(xiàn)階段班主任工作有較大提升空間

（一）落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育作為提升全體學(xué)生和民族綜合素質(zhì)的一種教育模式雖已經(jīng)推行多年，但由于傳統(tǒng)教育模式在教師以及校長(zhǎng)心中根深蒂固，于是素質(zhì)教育工作仍然難以落實(shí)，影響學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任作為班集體的指路人需及時(shí)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要旨以及核心理念，以及令每一名學(xué)生全面發(fā)展需要采取的行動(dòng)，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，班主任需要以身作則提高自身素質(zhì)，并著重關(guān)注學(xué)生的品德、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)等，將素質(zhì)教育加以落實(shí)也是班主任工作的側(cè)重部分。

（二）異常繁瑣的工作造成疏忽部分工作

大部分小學(xué)的班主任由科任教師來(lái)?yè)?dān)任，這導(dǎo)致班主任不僅需要管理班級(jí)學(xué)生而且還需要準(zhǔn)備考試備課等工作，教師工作積壓異常繁重，只好占用下班休息時(shí)間，因此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間高負(fù)荷工作但沒(méi)有足夠的休息時(shí)間來(lái)休息和調(diào)整狀態(tài)，因此造成疏忽部分工作，并且現(xiàn)階段小學(xué)教育工作過(guò)于繁重：大多數(shù)學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致教師展開(kāi)工作受到巨大的阻力。從事教育工作大多數(shù)時(shí)間進(jìn)行的工作都是枯燥乏味的，并且工作量十分繁重，當(dāng)教師長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做著相同的工作時(shí)，疲憊感的產(chǎn)生是無(wú)法避免的。批改試卷、準(zhǔn)備公開(kāi)課、備課、準(zhǔn)備演示文稿、期中考試。期末考試。課堂練習(xí)、書寫教案、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。等工作猶如一個(gè)個(gè)重?fù)?dān)令班主任長(zhǎng)期處于精力集中狀態(tài)，在完成這些基礎(chǔ)工作后，班主任作為學(xué)生學(xué)校的“媽媽”還需要照顧學(xué)生心理壓力、和同學(xué)之間的相處、學(xué)習(xí)成績(jī)等，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師年度評(píng)定、年終考核等也有著較大的心理壓力，在這種工作環(huán)境中令教師生理和心理對(duì)工作逐漸失去新鮮感，產(chǎn)生疲憊感、厭倦感，導(dǎo)致最初從事教育工作的初心以及美好的設(shè)想偏離^[2]。

二、班級(jí)成員共同撰寫班級(jí)文化，保障管理的常規(guī)性和組織性

制定班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)文化的核心部分，優(yōu)秀的班級(jí)管理制度可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，教師需著重學(xué)生參與度，在制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中需要班級(jí)全體成員共同撰寫，以班級(jí)目前的實(shí)際情況出發(fā)融合所存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行制定，讓學(xué)生在班級(jí)文化中融入規(guī)章制度，令班級(jí)文化塑造出優(yōu)秀的班級(jí)精神文化風(fēng)貌，從而取得實(shí)質(zhì)性效果，例如：在進(jìn)入教師辦公室前，需要敲門報(bào)告，在得到教師同意后方可進(jìn)入、在路上遇見(jiàn)老師時(shí)需主動(dòng)問(wèn)好，做一個(gè)懂禮貌的學(xué)生、同學(xué)之間互相幫助，以班級(jí)為一個(gè)大家庭，教師也可以利用班級(jí)早自習(xí)時(shí)間，為學(xué)生講解《三字經(jīng)》，“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為?！绷顚W(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性、以及知識(shí)改變命運(yùn)的道理。與學(xué)生共同觀看電視劇《小別離》，這部電視劇講述了三個(gè)家庭在面對(duì)孩子升學(xué)、留學(xué)、青春期的故事，令學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)道路上的良苦用心，在觀看《小別離》后學(xué)生還需要寫自身反思以及觀后感。為保障管理的常規(guī)性和組織性，班級(jí)規(guī)章制度要賞罰分明，通過(guò)賞罰分明的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的一言一行，令學(xué)生身體心理得以健康發(fā)展^[1]。

三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)也需要側(cè)重紀(jì)律教育，結(jié)合現(xiàn)階段班級(jí)存在的紀(jì)律問(wèn)題提出改正方法，若想要學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，也可以融合班級(jí)規(guī)章制度、早自習(xí)時(shí)間等強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)。學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的養(yǎng)成與班主任的教學(xué)方式緊密相連，在班主任的課堂上學(xué)生長(zhǎng)期處在枯燥的環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散到其他事情中，以至于剛打下基礎(chǔ)的紀(jì)律意識(shí)遭到破壞，因此，班主任教師在授課過(guò)程中令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力將集中在課堂上，跟隨教師參與課堂活動(dòng)，此時(shí)班主任教師采用生動(dòng)有趣的例子，將學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守紀(jì)律的意識(shí)是課堂教學(xué)中兩個(gè)重要組成部分，二者相輔相成，若想達(dá)到學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后學(xué)生將自覺(jué)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師課堂效率也將大幅度提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度也將增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)生成績(jī)可以側(cè)面反映出學(xué)生個(gè)人是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生同時(shí)也具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，班主任在初次接觸學(xué)生之前，教師需提前做功課，根據(jù)班級(jí)目前所存在的問(wèn)題制定課堂上要求，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任采用不同的管理方式會(huì)形成不同的氛圍的班集體，班主任更是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，為了令學(xué)生全面發(fā)展，在主人需充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，經(jīng)過(guò)不斷探索找到最適合這個(gè)班集體的管理方式。

參考文獻(xiàn)

[1]封永賢.略敘小學(xué)班主任工作有效管理策略[J].考試周刊，2019（55）：182-182.

[2]續(xù)康，李霞.小學(xué)班主任工作探討[J].孩子天地，2019，000（035）：P.124-125.