吳小燕

摘要：小學英語作為小學生主要科目之一，在小學課堂教學中占有重要地位。英語閱讀作為學習英語的一種高效途徑理應被重視，教師可以從英語閱讀作為著手點，構建小學英語閱讀高效課堂，構建良好的小學英語學習課堂，讓英語閱讀作為小學生與小學英語之間的媒介，發(fā)揮其最大作用，全面發(fā)展小學生的英語閱讀能力進而提高其英語學習能力等。究其根本來說，不過是如何將枯燥無趣的課堂改造為趣味盎然的英語閱讀課，這還需要教師進一步從小學生英語閱讀高效課堂的構建開始進行探索及思考。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;效率提高;策略分析

引言：

近年來小學英語教育標準在逐年進行創(chuàng)新改革，對英語閱讀的進一步重視也是對英語閱讀可以幫助小學生們鞏固英語單詞，夯實英語語法等作用的肯定。是以，英語閱讀在小學英語教學中占有不可替代的地位以及擁有重要意義。在新教育改革的背景下，小學生們的英語能力以及水平逐漸受到重視，而英語閱讀不僅是個良好的連接小學生和外國文化的橋梁，與此同時，它也是提高小學生英語閱讀水平，鍛煉其英語語感，夯實其英語基礎的一種有效途徑。教師在這個大的背景下，應當思考探索如何構建這樣一個符合核心素養(yǎng)的提高小學生的英語水平能力，促使其全面發(fā)展的英語閱讀高效課堂。

一、打造“戲劇化”課堂，讓英語閱讀充滿趣味

小學生的英語教學課本中的英語文章難度基本都不大，均為情景對話形式，或者童話故事形式，或者是句段式，因此可以考慮將這些文章戲劇化，也就是說將其劇本化，教師可以讓學生們將其當做劇本來進行演出，在此過程中，既可以完成英語閱讀，加深對內容的理解，也鍛煉了英語語感以及口語能力。例如，人教版的四年級上冊小學英語課本中都有Story Time這樣一個板塊，第一單元的Sports and Game中此版塊是情景對話的小故事，教師可以先讓學生們看圖畫并進行領讀，先讓學生們大體上理解意思，之后便可讓學生們進行簡單的角色扮演，再次進行閱讀朗誦，讓學生們進一步熟悉課文，加深印象，與此同時，在閱讀過程中也會增強其對英語語感的把握，且有利于其英語單詞的積累。

而這要將課本戲劇化的方法，其實實也是為了集中學生的注意力，提高英語閱讀的興趣，根本的目的仍然是依托英語閱讀的形式來打造高效課堂。教師在打造高效課堂的過程中可以逐步模糊教師在課堂的主體地位，減小學生的依賴學習心理，培養(yǎng)其學習的主動性。其實，發(fā)揮小學生在英語閱讀方面的主觀能動性也可以一定程度上打消其對于英語這個相對陌生的語種的畏難情緒。

二、借助設備形象具體化英語文章

盡管小學生的英語閱讀文章的難度都較小，但是對于沒有一個穩(wěn)定的語言環(huán)境且年紀較小的小學生來說，單單讓其來閱讀一篇英語文章，難度相對較大。教師應當有將抽象的英語閱讀文章形象具體化的意識，可以結合課本教材，在網上尋找的圖的圖片制作一些簡單的PPT來幫助學生理解文章，在總體上進行宏觀把握。例如，在人教版四年級上冊小學英語第二單元的On the Weekend中的Story Time就是采用句段式文章搭配圖片，教師在講授過程中可以具體再利用多媒體展示一些相關動畫，幫助學生進一步理解文章，有助于其之后的閱讀。學生們們根據(jù)理解的圖片或者小動畫的含義很快就能宏觀把控文章的主要思想，并且還會進行適當聯(lián)想，接下來教師可以進行適當引導，之后再進一步拓展補充，使學生的英語閱讀課堂層次化，更具有活力 更加高效。

在課堂教學過程中教師不能只局限于課本教材閱讀，可以適當為學生拓展英語閱讀的素材，例如童話故事等。在每次課開始后教師有必要帶領學生復習之前的內容，由于沒有一個恰當?shù)恼Z言環(huán)境，小學生要逐漸適應英語閱讀課堂就需要教師進行適當引導，課前復習有利于幫助學生們深化文章，鞏固單詞基礎等。

三、采用逐步遞進階段教學模式

在授課過程中往往不是直接就讓學生進行文章的閱讀，這一點在教材的結構組成中也有所提現(xiàn)，教師在教學過程中可以按照由淺入深，由易到難分步進行教學。首先教師需要先帶領學生一起復習上節(jié)課的大致內容，先以此將學生們的注意力集中起來，起到課堂預熱作用。之后，教師可以講需要閱讀的英語文章中的中心句，關鍵詞標注出來，先讓學生學習閱讀這一部分內容，達到一個課前預習效果，以便于在之后的閱讀過程中可以達到事半功倍的閱讀成果。在此過程中教師可以采取卡片上寫詞，利用圖片聯(lián)想單詞等方法使教學過程更加生動有趣，將枯燥的課堂過渡到有趣的英語閱讀課堂，從而提高課堂效率。最后，教師在自然的引出本節(jié)課需要具體閱讀的文章，并可以分小組讓學生們進行分段閱讀等，進一步深化課堂教學內容。

例如，人教版小學生三年級上冊英語教材第二單元My body，教師可以根據(jù)教材制定分段教學，可以先找出一些關于身體部位的卡通圖片，讓學生們依據(jù)圖片初步認識并拼寫單詞，之后再畫出后面Story Time中出現(xiàn)的關鍵單詞再次帶領學生進行學習，輔以圖片等，最后可以讓學生們分角色扮演來進行文章的閱讀，逐步遞進的教學方法可以一步步加深小學生對于文章的把握程度，深化教學內容，有助于打造高效課堂。

四、結語

小學英語教育無疑是小學生對于英語初認知的啟蒙科目，而英語閱讀有益于小學生們鍛煉語感，積累單詞，從而提高英語學習效率，并且英語閱讀還是小學生了解外國文化的一種有效途徑，是以如何打造英語閱讀高效課堂值得教師進行探索實踐。

參考文獻

[1]王勤. 小學英語閱讀教學效果提升的策略研究[J]. 內蒙古教育， 2019， 768（06）：98-99.

[2]吳蘋. 淺談如何構建小學英語高效課堂[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（004）：P.1-1.