商穎玲 徐曉微 李春麗

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的難點之一在于讓小學(xué)生充分理解文章的意境，因此教師總是更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，營造良好的課堂氛圍對教學(xué)效果有很大的提升。目前，小學(xué)課堂氣氛創(chuàng)設(shè)的效果還沒有達到預(yù)期的效果，語文課堂還存在一些頑癥。想要解決這些問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿意參與課堂活動的全過程，體驗成功和自信，從而配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，建設(shè)高效課堂，達到事半功倍的目的。本文對小學(xué)語文課堂氣氛的營造進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;策略探究

引言：

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛可以使課堂豐富多彩、生動有趣，幫助學(xué)生快速理解語文知識，增加學(xué)習(xí)興趣，達到極大提高學(xué)習(xí)成績的效果。教師們一直積極研究如何能夠在自己的課堂上靈活使用這種方法。然而并不是所有的教師都能很好地利用創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生。有時教師會偏離重點或用力過當(dāng)，這與這種教學(xué)方法的初衷背道而馳。那么，教師應(yīng)該如何營造一種對學(xué)生有積極影響的課堂氛圍呢？

一、增加對教材的熟悉度

不同的教師對課堂教學(xué)過程有自己獨特的教學(xué)方法和安排。然而，隨著新課程改革的逐步實施，與之配套的教材也發(fā)生了很大的變化。有的教師沒有與時俱進的意識，仍然按照以前的模式安排課堂。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就無法營造出貼合實際的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性逐漸喪失。這就要求教師改變以往的教學(xué)思路，分析教材的重點和難點，針對不同難度的知識點設(shè)計不同的教學(xué)情境。

二、站在學(xué)生角度上感染學(xué)生

教師有自己的社會生活經(jīng)驗和三觀認知，我們在學(xué)習(xí)教材和備課的過程中，不要以自己的所見所思所感去揣測學(xué)生。而是要順應(yīng)著小學(xué)生的身心發(fā)育特點和認知世界的角度，結(jié)合他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和所掌握的知識解讀教材，力求既貼近教材又能尊重學(xué)生的心理感受，盡可能找出學(xué)生對某一段知識的興趣和啟發(fā)點，以達到教學(xué)目標。老師走進教室時衣冠楚楚、和藹可親、大方整潔的形象，一下子就會讓學(xué)生覺得親切，愿意和老師合作。如果老師過于嚴肅、時常板著臉，往往會使課堂缺乏人情味，引起學(xué)生的恐懼，對教學(xué)任務(wù)的完成產(chǎn)生負面影響。

三、充分利用多媒體手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很容易地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生專注于課堂內(nèi)容。多媒體還可以幫助教師展示一些難以口頭表達的內(nèi)容。有時候老師想描述一個場景，但是語言上很難貼切。因此，可以利用多媒體幫助學(xué)生進入教師創(chuàng)造的氛圍，從而創(chuàng)造出貼合課堂內(nèi)容的情境。例如，在三年級上冊《格林童話》一課的教學(xué)中，教師給給學(xué)生展示白雪公主、小紅帽、青蛙王子、狼和七只小羊等圖片，還可以為學(xué)生播放一些視頻片段，然后向?qū)W生提問“同學(xué)們知道這些故事來自于哪本書嗎？”，借此引出《格林童話》。

四、利用情景加強與學(xué)生的溝通

師生在課堂上的互動交流可以有效提高教學(xué)效率，好的課堂氣氛是加強師生交流的優(yōu)秀媒介。在真正的小學(xué)課堂上，教師很難兼顧教學(xué)速度和與學(xué)生的互動，通常也沒有主動與學(xué)生交流的意識。由于缺乏交流藝術(shù)，學(xué)生很難在有限的課堂互動中展現(xiàn)自己的積極性。場景的創(chuàng)設(shè)可以使枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過與熟悉環(huán)境的融合來緩解學(xué)生緊張的心理情緒，從而輕松跟上老師的思路，在知識點上進行互動，用生活思維理解和掌握語文知識點。

五、提高學(xué)生的情景實踐能力

學(xué)生掌握語文知識的標準是在日常生活中自由運用知識來表達自己的想法，這也體現(xiàn)了知識對人的價值，因此培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下的實踐能力具有重要意義。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活情境，適當(dāng)組織學(xué)生參與與語文有關(guān)的社會實踐活動，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。例如在《少年閏土》一課的教學(xué)中，作者魯迅在這篇文章中抒發(fā)了較為深沉的情感，例如在“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”這句話，就很難使學(xué)生深切體會到作者表達的意圖。教師讓學(xué)生隨著段落的朗讀在紙上畫出相應(yīng)的景象，就能夠比較順利的體會到作者表達的“做慣了少爺?shù)闹魅斯c外面世界的隔閡，對少年閏土無拘無束的生活的向往”和“主人公對少爺生活的無奈和不滿”，從而推進課堂教學(xué)。

六、適當(dāng)運用游戲教學(xué)

小學(xué)生天性天真爛漫、愛玩愛鬧。教師應(yīng)在具體教學(xué)中考慮學(xué)生的這一特點，進而通過積極運用游戲教學(xué)方法，營造一個優(yōu)秀的課堂氣氛，保證能夠讓學(xué)生體味到樂趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。在這個過程中，教師要精心設(shè)計課堂游戲，既要充分展示教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生以往的知識，從而更好地保證學(xué)生對語文知識的全面掌握。例如，在五年級下冊《稚子弄冰》一課的教學(xué)中，這是描述孩童童趣的古詩，教師可以事先準備一些與學(xué)生學(xué)過的古詩有關(guān)的圖片，讓學(xué)生分成小組來搶答相應(yīng)的詩句，答對的小組積一分。在學(xué)生作答完畢后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些都是描寫小孩子的詩句，從而引出我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的古詩。

七、結(jié)束語

通過上文可知，營造良好的課堂氛圍的應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)效果。該方法可以使語文與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)更加感興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終使學(xué)生的語文成績得到躍升。同時，該方法還可以豐富教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師創(chuàng)造高效優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和高質(zhì)量的教學(xué)效果，這是一種十分便捷有效的教學(xué)方法。

參考文獻

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