商穎玲 徐曉微 李春麗

摘要：想象力是人類思想活動(dòng)中的重要部分，青少年階段也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時(shí)期，新課程改革中也明確指出，要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力是至關(guān)重要的。本文首先對現(xiàn)階段想象能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題作出了簡要分析，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題給出了相應(yīng)的策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力;策略分析

一、想象力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

1.忽視想象力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為了讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對考試中的題目，在日常教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生對不同類型的作文題目進(jìn)行背誦，而忽略了語文寫作對培養(yǎng)學(xué)生想象能力能夠起到非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]見過的題目，就感覺恐慌，完全不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能靠自己的想象能力來完成題目，最終導(dǎo)致只能胡亂寫。

2.學(xué)生缺乏日常的積累

都說寫作素材來源于生活，但是對于小學(xué)生而言，生活閱歷少，寫作素材少，素材來源也少，這也是導(dǎo)致小學(xué)生不能寫好作文的原因。不僅如此，在日常生活中，教學(xué)和學(xué)生都不注意積累，不注意觀察身邊的事物，不能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，也是導(dǎo)致小學(xué)生缺乏想象力的原因。

3.學(xué)生缺乏環(huán)境的引導(dǎo)

對于學(xué)生而言，給一個(gè)干巴巴的題目，學(xué)生很難去著手寫文章，他們只會盯著題目去看，而不能散發(fā)自己的思維，這時(shí)就需要外界環(huán)境的引導(dǎo)。但是，教師往往不能從小學(xué)生的角度出發(fā)去思考，而是站在成人的角度，認(rèn)為這個(gè)題目很簡單，很容易引申，教師也會認(rèn)為學(xué)生會有自己的想法，不需要外界的援助。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略分析

1.創(chuàng)造良好的氛圍

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的觀念，不能認(rèn)為好的作文是平時(shí)背出來的，而是應(yīng)該在日常的寫作中，就讓學(xué)生通過自己的思維和想象能力去自己完成寫作。傳統(tǒng)的小學(xué)作文寫作中，教師會固定寫作的主題和文體，這樣限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致所寫的文章都千篇一律，沒有每個(gè)人獨(dú)特的想法。為提高學(xué)生的想象能力，教師可以營造相應(yīng)的氛圍。比如，不固定寫作的題材，提供一個(gè)更大的主題，遇到限制性比較強(qiáng)的題目時(shí)，教師可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，甚至可以選擇一些必要依靠想象力才能完成的寫作。

比如，在三年級下冊中的寫作中《這樣想象真有趣》和《奇妙的想象》就為學(xué)生提供想象的氛圍的條件。在《這樣想象真有趣》中就給了這樣的引言“如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛”，動(dòng)物一旦失去了原有的主要特征或者變得與原來完全相反，將會有不一樣的故事，引導(dǎo)學(xué)生去寫一篇童話故事。這篇作文題目就營造了良好的氛圍，要想寫好這篇題目，學(xué)生們必須根據(jù)自己的想象力去編造，這樣能夠充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，又不會束縛學(xué)生的思想，讓每個(gè)學(xué)生都利用其獨(dú)特的思維方式完成寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就應(yīng)該從觀察能力的培養(yǎng)著手沒有大量的觀察就沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)造。對于小學(xué)生而言，寫作的素材來源于生活中，如果在生活中不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維模式就會得到限制;沒有對生活的積累和觀察，也就無法充分地發(fā)揮想象能力。教師應(yīng)該抓住學(xué)生對一切事情都充滿好奇心的心理去引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物，景象，現(xiàn)象，自然景觀，甚至周圍發(fā)生的事情進(jìn)行詳細(xì)地記錄，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

比如，四年級中的題目《推薦一個(gè)好地方》，顧名思義，就是推薦一個(gè)好的地方，可以是賞心悅目的 水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，讓學(xué)生興奮不已的游樂場，也可以是讓人流連忘返的書店，亦可以為一個(gè)公園等等，如果學(xué)生在日常生活中記錄所發(fā)生的事情，比如某一個(gè)周末，和爸爸媽媽去游樂場玩，學(xué)生如果能夠觀察到游樂場中各種各樣的游戲的玩法或者形態(tài)等等，那么寫好這篇作文是游刃有余的。因此，學(xué)生要在日常生活中注意觀察，并把觀察到的內(nèi)容記錄下來。

3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景

情景教學(xué)法是當(dāng)下比較流行的教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一個(gè)重要的途徑。對于小學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的事情比較少，知識和能力的儲備也不是很充足，有時(shí)候他們對于題目不能進(jìn)行深刻地理解，導(dǎo)致只能從題目的表層意思出發(fā)，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。因此，在遇到不容易理解的作文題目時(shí)，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，教師可以利用肢體、語言、表情、多媒體等方式開展情景教學(xué)，將寫作的題目放入具體的情景中，讓學(xué)生能夠多角度，多方位地進(jìn)行思考，深刻地了解主題，從而培養(yǎng)想象能力。通過情景教學(xué)的方式，學(xué)生能夠置身其中，用心地去感受畫面，寫出具有真情實(shí)感的文章。

比如，在寫《我的心兒怦怦跳》時(shí)，學(xué)生的思維會受到限制，只會想到經(jīng)過劇烈的活動(dòng)或者緊張時(shí)才會出現(xiàn)心跳加快的感覺，從而寫出來的文章千篇一律。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，出現(xiàn)這種情況可能是驚喜，比如，生日時(shí)，朋友兒偷偷地給你準(zhǔn)備驚喜;出差在外的爸爸突然回到家。也可能是害怕，做出事情時(shí)，擔(dān)心受到責(zé)備。亦可能是緊張，比如一個(gè)人走夜路，一個(gè)人當(dāng)眾講故事等等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會瞬間得到釋放。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文作文的課堂上，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，想象力不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，還可以讓學(xué)生有話可寫，有話可說，提升學(xué)生的寫作水平。教師可以根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生想象力過程中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的解決措施，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。相信在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生可以寫出更有想象力的文章，提升自己的水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建娟. 小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索[J]. 中國校外教育， 2016， 000（004）：142-142.

[2] 劉鳳杰. 小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J]. 作文教學(xué)研究， 2015， 000（006）：42-42.