李海明

【摘要】班會課作為校園德育的重要載體，對學(xué)生的全面發(fā)展和情感體驗都有重要影響?；谛@教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、現(xiàn)實需求，由教師和學(xué)生共同參與組織的特殊主題班會課形式，即本文主要研究對象——體驗式德育主題班會課。本文通過調(diào)查研究，對現(xiàn)有班會課的開展現(xiàn)狀做出探討，總結(jié)出現(xiàn)代教育需求下的體驗式德育主題班會課的重要意義、特征及開展流程，便于各學(xué)校開展此類主題班會課時借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】德育;主題班會課;體驗;感悟;成長

主題班會課的開展現(xiàn)狀：通過各類主題班會公開課的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的班主任唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象正在逐步減少，更多教師在班會課中加入師生互動溝通、活動體驗等環(huán)節(jié)。但是，德育主題班會的設(shè)計實施仍然存在碎片化、固定化的現(xiàn)象，甚至矯枉過正，出現(xiàn)了浮于表面的“表演式”德育主題班會。這類班會的主題粗糙或者無主題，要么偏重于課程的“熱鬧”形式，而缺少對深層德育價值引導(dǎo)，華而不實;要么過于重視教育預(yù)設(shè)，缺少對真實場景的判斷，脫離實際現(xiàn)象的“書本”德育。班會作為班主任重要工作之一，在組織開展中總會遇到不同困擾：一方面是德育的教學(xué)要求，需要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而達(dá)成學(xué)校的教育目標(biāo);另一方面，學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識、個體特色，對課程的主題和形式都有更高的要求。中學(xué)生在心理、智力發(fā)育方面和小學(xué)生不同，對學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)方法的多樣性有更高的要求，因此，傳統(tǒng)的班會課形式很難調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，甚至“填鴨式”的輸出教育還會刺激學(xué)生的逆反心理。

體驗式德育主題班會課重要意義：為了實現(xiàn)教育和學(xué)生需求的雙目標(biāo)，體驗式德育主題班會課應(yīng)運(yùn)而生。本文首先調(diào)查研究體驗式班會課的教育意義，從而促使師生重視體驗式班會課的開展，才能更大限度地滲透德育目標(biāo)。體驗式德育主題班會課是落實學(xué)校德育體系的重要抓手，是德育體系的重要組成部分。組織有意義的體驗式德育主題班會課對德育體系的組建有重要意義：1.有利于探索特色班會課形式。在班級管理和德育中，班會課的重要作用不言而喻。體驗式德育主題班會課能將學(xué)生從傳統(tǒng)的，教師呆板講授灌輸?shù)男问街薪饷摮鰜?，還原寓教于樂的本質(zhì)。體驗式德育主題教育能因材施教，讓學(xué)生參與其中，通過體驗增強(qiáng)自身感受，在感悟中成長，大大提高了課程的受歡迎程度。2.為大德育體系的建設(shè)創(chuàng)造了條件。大德育體系建設(shè)需要學(xué)校全員育人、全程育人、全面育人，因此，校園的德育需要打破專業(yè)、班級限制，融入學(xué)生日常中，開展體驗式德育主題班會課應(yīng)運(yùn)而生。不同專業(yè)、教齡的教師結(jié)合本專業(yè)的特色、自身教育經(jīng)驗，極大的豐富了體驗式德育主題班會課的內(nèi)容，打造了更具特色的德育體系。

體驗式德育主題班會課的特征：在體驗式德育主題班會課實踐過程中，總結(jié)出其特征有：1.針對性。體驗式德育主題班會課是針對學(xué)生存在的問題，及時采取矯正、補(bǔ)救，引導(dǎo)的師生共同參與的體驗式課型。2.時效性。體驗式德育主題班會課是針對心理特征，采取的一種積極應(yīng)對的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，與其發(fā)展有一定的關(guān)聯(lián)，也就更樂于接受。教師抓住契機(jī)，設(shè)計好體驗式德育主題班會課，學(xué)生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，觸及心靈，喚醒良知，挖掘潛能。3.延續(xù)性。德育需要長期的滲透和強(qiáng)化，教育效果才會顯現(xiàn)和固化。這就確定了體驗式德育主題班會課的延續(xù)性特點(diǎn)。反復(fù)延續(xù)開展，從而達(dá)到教師某種期待的固化，形成一種根深蒂固的內(nèi)心模式。4.教育性。教育性是體驗式德育主題班會課的突出特點(diǎn)，教師與課堂共生共進(jìn)，用教師的情感態(tài)度和價值觀去影響學(xué)生，對學(xué)生的言行進(jìn)行評價，給學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，解開學(xué)生心結(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生心理，對學(xué)生的未來做出正確的指引，在師生互動中，心靈碰撞，潤澤生命，共同成長。

如何有效地開展體驗式德育主題班會課？

一、有針對性選擇主題

在德育主題班會的主題安排中應(yīng)該關(guān)注“內(nèi)生外化”的心路發(fā)展歷程，將德育融入點(diǎn)滴的日?，F(xiàn)象中，再抽象化作為體驗式班會課的主題。體驗式德育主題班會課的主題需要兼具多層次的豐富度與持續(xù)發(fā)展的延展性，可以結(jié)合學(xué)生特性的成長規(guī)律來設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的在校周期，如，初中教育三年，規(guī)劃成為3-6個不同階段，設(shè)計不同主題，將普法教育、愛國教育、感恩教育、禮儀教育、行為規(guī)范等德育內(nèi)容融入進(jìn)去，根據(jù)不同年紀(jì)、不同年齡的學(xué)生安排不同主題，開展設(shè)計特色的體驗式德育主題班會課。此外，除了年齡階段影響班會主題的設(shè)計外，教師還可以充分結(jié)合民俗特色、特殊節(jié)假日，作為班會課主題，例如，“重陽節(jié)”可以選擇敬老愛幼的傳統(tǒng)品德教育，或者登高賞秋的文學(xué)主題。

二、豐富多種形式的確立

體驗式德育主題班會課的形式豐富多樣，教師可以根據(jù)已選定的主題進(jìn)行多元化的設(shè)計。現(xiàn)有常見的班會形式包括討論式、競賽式、實踐式等等，新時代由于多媒體設(shè)備的普及、課外活動的豐富，在班會課的形式方面有更多的選擇。本文整合匯總后，建議從以下幾方面進(jìn)行主題班會課的形式創(chuàng)新：

1.借用各類活動大型培訓(xùn)團(tuán)建機(jī)構(gòu)經(jīng)常為公司、社團(tuán)等提供專業(yè)的戶外拓展方案，我們可以借鑒其中易操作且符合主題需求的項目方案，例如，具備趣味性和團(tuán)隊性的“破冰游戲”和“隔山取水”。當(dāng)然，在借鑒此類活動時，需要主要和主題契合，能夠?qū)崿F(xiàn)德育的目的。

2.轉(zhuǎn)化成影音故事、活動資源。將現(xiàn)有的故事或者活動進(jìn)行延展創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合當(dāng)下需要的新的課程形式。例如，新冠肺炎疫情時，教師將抗疫先鋒——鐘南山先生的故事做成影音視頻，展開敬崗愛業(yè)教育，結(jié)合當(dāng)下的時政熱點(diǎn)展開特色分享，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能緊跟時代熱點(diǎn)，領(lǐng)略新時代精神榜樣的風(fēng)采。

3.自主設(shè)計班會課活動形式

當(dāng)我們現(xiàn)有的班會課形式不能滿足特定的主題需求，短期內(nèi)也難以尋找到合適的形式來展現(xiàn)，此時我們需要進(jìn)行自主設(shè)計班會課形式。例如，傳統(tǒng)的愛國教育主題班會課多是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)、影視材料為載體，進(jìn)行講授式學(xué)習(xí)。但是后期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類型的班會課學(xué)生參與度不高，且反饋一般，未能實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，我們進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后，通過角色扮演和小話劇的形式，邀請學(xué)生參與進(jìn)來，演繹愛國主題故事?？傊?，班會課的形式豐富多樣，教師可以根據(jù)確定好的班會主題，選擇相適宜的形式，使得學(xué)生領(lǐng)略主題同時有更豐富的體驗。