趙平文

摘要：面對農(nóng)村中職學(xué)生較大的個(gè)體差異，因材施教，據(jù)電子專業(yè)《電工基礎(chǔ)》的課標(biāo)要求，進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)、對象、內(nèi)容和方法、評價(jià)分層，面向全體，分層施教，讓每個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步，使課堂教學(xué)最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)最大發(fā)展，。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職;電工基礎(chǔ);分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是班級授課制形式下，面向全體學(xué)生，針對學(xué)生個(gè)體差異因材施教的個(gè)性化教學(xué)模式。

二、實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐探究的背景與意義

我校地處丘陵和山區(qū)之間的農(nóng)業(yè)小縣城，生源主要來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中校，他們中考幾乎都未上普高錄取最低控制線，八層是留守兒童成長者，近兩層是單親家庭子女，個(gè)別是殘疾的、九年義務(wù)教育未完成在社會上流蕩一段時(shí)間的，缺陷多多，尤其是就業(yè)班學(xué)生，沒升學(xué)愿望，自身文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、紀(jì)律觀念等都相對滯后，但是其中一部分智商和情商并不低，且正處于青春期可塑性大，若思想順了，方法對了，他們很可能會有大的轉(zhuǎn)變，甚至來一次飛躍，因此確定對任教的電子就業(yè)班實(shí)行分層教學(xué)實(shí)踐探究。這樣充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓人人進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、競爭意識，更利于課標(biāo)和素質(zhì)教育的全面落實(shí)，也有助于控流保學(xué)及推進(jìn)教學(xué)診改。

三、分層教學(xué)實(shí)踐探究的主要內(nèi)容：

針對我校電子就業(yè)班的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的各方面實(shí)際，主要就專業(yè)課分層教學(xué)對中職學(xué)生人格塑造與專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義、專業(yè)課分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及方式的科學(xué)性、實(shí)施路徑、學(xué)生評價(jià)的科學(xué)性進(jìn)行實(shí)踐探究。

四、分層教學(xué)實(shí)踐探究主要技術(shù)路線和實(shí)施方案：

（一）主要技術(shù)路線

根據(jù)《電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《職教二十條》、《校企合作意向書》和學(xué)生個(gè)性差異及意愿，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合我校設(shè)施設(shè)備實(shí)際情況，分層確立學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，組織實(shí)施分層教學(xué)，科學(xué)開展分層評價(jià)，積極研討并推廣分層教學(xué)。

（二）具體實(shí)施方案

1、制訂科學(xué)分層方案

根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查和個(gè)別談話，結(jié)合學(xué)生的思品、文化基礎(chǔ)、動手能力、志向興趣以及學(xué)校實(shí)際等，制訂學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)如下：

A競技升學(xué)：分層參考標(biāo)準(zhǔn)是思品、文化基礎(chǔ)、動手能力均為“良”及以上，樂意接受較嚴(yán)格的訓(xùn)練努力提升自己; 培養(yǎng)目標(biāo)是能較全面地把握課標(biāo)的要求，擁有自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)發(fā)展的能力，能成為專業(yè)技能特長生及全日制高職院校單招考生，能輕松考取電工中級技能證。

B提升沖刺： 分層參考標(biāo)準(zhǔn)是思品、文化基礎(chǔ)、動手能力至少一“良”和一“中”及以上，同意接受訓(xùn)練提升自己;培養(yǎng)目標(biāo)是能基本把握課標(biāo)的要求，具有自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)發(fā)展的能力，能順利畢業(yè)就業(yè)及成為開放大學(xué)考生，能考取電工中級技能證。

C基礎(chǔ)保學(xué)：分層參考標(biāo)準(zhǔn)是除A、B層外的部分;培養(yǎng)目標(biāo)是能大致把握課標(biāo)的基本要求，有一定的自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)發(fā)展的能力，能畢業(yè)就業(yè)當(dāng)合格公民，多數(shù)能考取電工中級技能證。

（注：①各層人數(shù)比例約為A：B：C =2：3：5。②實(shí)行A、B、C三層之間的雙向流通，用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生找到自己最適合的層級，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。③做好學(xué)生分層的個(gè)別思想工作，避免導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的自卑心理或者不同層次間的隔閡，讓學(xué)生既不自尊受傷，又不青春虛度。）

2、全面落實(shí)分層教學(xué)方案

（1）在教學(xué)計(jì)劃中明確分層教學(xué)的實(shí)施方案，備好學(xué)生分層花名冊、教學(xué)知識（技能）點(diǎn)分層清單、知識（技能）點(diǎn)分層考核評價(jià)記錄單等;

（2）、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確分層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)（實(shí)訓(xùn)），如：C層的學(xué)生側(cè)重電工基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授和訓(xùn)練;A、B層的學(xué)生除了C層的要求，還應(yīng)加入課標(biāo)上“理解”、“掌握”的內(nèi)容，A層的學(xué)生還需加入對口高考和市級電工技能競賽的部分內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展。在課堂教學(xué)的組織、講解、示范、練習(xí)等方面，都有機(jī)自然分層，做到有序可控，“散”而不亂，確保分層教學(xué)目標(biāo)的完成。在課堂教學(xué)后記中說明分層教學(xué)完成情況，定期小結(jié)交流形成書面材料。

（3）輔導(dǎo)時(shí)，各層級之間以互助互學(xué)為主，教師為輔，同時(shí)A、B層中選出2-3名優(yōu)秀代表，負(fù)責(zé)下一層疑難問題的解答和技能指導(dǎo)，無法解決的問題匯總上報(bào)任課教師處理。

（4）測試評價(jià)分層：測試分隨堂和集中測試。隨堂測試主要從課堂提問和練習(xí)分層完成評價(jià);集中測試統(tǒng)一制卷測試，試卷分統(tǒng)一做的基礎(chǔ)部分和指定A或B層選做部分（鼓勵(lì)C或B層學(xué)生試著完成B或A的部分），具體評價(jià)時(shí) ，對A、B層學(xué)生以查找問題與建議并重，確定優(yōu)點(diǎn)，找到癥結(jié)和有待提升的空間，對C層學(xué)生以鼓勵(lì)為主，盡量挖掘其亮點(diǎn)。同時(shí)積極組織學(xué)生參加各類技能競賽，結(jié)合市、校教學(xué)質(zhì)量檢測分析評價(jià)學(xué)生分層教學(xué)的效果，對學(xué)生分層雙向流動的動態(tài)調(diào)整，作好記錄。

3、總結(jié)試推

分析總結(jié)實(shí)施分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫實(shí)踐探究論文并發(fā)表;收集完善資料，整理裝檔，匯于學(xué)校教學(xué)診改內(nèi)容，并在我校試行推用。

（三）探究的主要方法

實(shí)踐探究的主要方法有：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法等。通過問卷和個(gè)別座談，收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合各方面實(shí)際擬定好方案并逐步展開分層教學(xué)實(shí)踐探究，采集好相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)而分析、歸納、總結(jié)完成實(shí)踐探究。

五、分層教學(xué)實(shí)踐探究主要特色及價(jià)值：

特色為：

1、選電子專業(yè)就業(yè)班的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)展開，本具挑戰(zhàn)性。因?yàn)槿兄新毿ｉ_設(shè)電子專業(yè)的不多，課較難，師資缺乏，就業(yè)班學(xué)生綜合素質(zhì)很差。

2、體現(xiàn)教育的公平性，尊重學(xué)生個(gè)性因材施教，突顯人文關(guān)懷，注重學(xué)生的德、能、勤、績的綜合變化，探究其可操作性;

3、專業(yè)技能培養(yǎng)上，依托學(xué)校電子大師工作室?guī)Ъ寄軜?biāo)兵，標(biāo)兵帶學(xué)徒（同學(xué)）的機(jī)制，探索建立學(xué)生中的“師徒制”。

價(jià)值為：通過《電工基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐探究，為我校教育教學(xué)診改增添有價(jià)值的一頁，控流保學(xué)，踐行教師終身學(xué)習(xí)，科研興校，為我校的辦學(xué)規(guī)模和社會聲譽(yù)再上一個(gè)臺階添彩。

參考文獻(xiàn)

[1]《課堂學(xué)習(xí)研究：如何照顧學(xué)生個(gè)別差異》盧敏玲等著， 教育科學(xué)出版社， 2006年10月版

[2]吳中民. 《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》.吉林大學(xué)出版社，2013.6

[3]何彩霞. 《淺談分層教學(xué)在中職學(xué)校的應(yīng)用》[J].職業(yè)技術(shù)，2015（7）