摘要：大學(xué)英語是一門語言學(xué)科，新時(shí)期教學(xué)改革創(chuàng)新，應(yīng)正確看待英語學(xué)科與課程思政教育之間的關(guān)聯(lián)性。這就需要英語教師積極將課程思政教育融入到課堂教學(xué)中，整合資源，提供全方面的教育熏陶，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語知識高效學(xué)習(xí)，還可以構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)高水平發(fā)展。本文基于課程思政角度，進(jìn)一步分析如何創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)，并提出一系列改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;教學(xué)創(chuàng)新;課程資源

課程資源建設(shè)，是支持大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。為了構(gòu)建課程思政體系，應(yīng)挖掘與大學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，尋求合理措施實(shí)現(xiàn)深層次的結(jié)合。大學(xué)英語本質(zhì)上屬于隱性課程思政科目，其中涉及到一定的課程思政內(nèi)容，這就需要在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透和融合課程思政內(nèi)容，力求優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)英語水平高、思想水平高的復(fù)合型英語人才。只有這樣，才能更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，助力大學(xué)英語高水平發(fā)展。

一、大學(xué)英語教學(xué)中課程思政建設(shè)的必要性

大學(xué)英語中蘊(yùn)含諸多課程思政教育內(nèi)容，也是課程思政教育的有效載體。大學(xué)英語屬于公共基礎(chǔ)必修課，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，均有學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，價(jià)值課時(shí)量大，所以相較于其他課程有著不可媲美的優(yōu)勢。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)課程思政教育可以獲得事半功倍的效果。

大學(xué)英語集合了多元化內(nèi)容，包括科學(xué)、人文與社會(huì)，還有很多校園生活與多元文化，在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面意義深遠(yuǎn)[1]。課程有著生活化、人文性特點(diǎn)，不僅可以開拓學(xué)生視野，還可以強(qiáng)化學(xué)生課程思政教育，獲得良好的教育熏陶。另外，大學(xué)英語課程進(jìn)行課程思政教育，更容易被學(xué)生所接受，有著潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果，隱性課程思政教育特點(diǎn)更為鮮明。相較于顯性課程思政教育，隱性課程可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行良好的育人熏陶，獲得可觀的育人效果。

二、課程思政建設(shè)下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）促進(jìn)大學(xué)英語和課程思政教育深度融合

為了提升大學(xué)英語教學(xué)有效性，應(yīng)正確看待大學(xué)英語與課程思政教育之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程評價(jià)多方內(nèi)容融合創(chuàng)新。緊緊結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)要求，立足于語言教學(xué)和跨文化交際內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)臐B透課程思政教育內(nèi)容，制定切實(shí)合理的教育目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，形成正確價(jià)值觀，提升文化自信等，立足于實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)課程思政教育到實(shí)處[2]。

大學(xué)英語教材內(nèi)容多樣化，含有職業(yè)性、生活性以及時(shí)代性特點(diǎn)，可以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要英語教師正確看待大學(xué)英語和課程思政教育之間的關(guān)系，將課程思政教育內(nèi)容滲透到教學(xué)全過程，從單元主題內(nèi)容中深層次挖掘隱形課程思政教育內(nèi)容，進(jìn)一步延伸拓展構(gòu)建良好的教學(xué)生態(tài)。這樣在課堂教學(xué)中，一方面可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力有效提升，另一方面還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、愛國主義情懷。如，基于中國大學(xué)慕課、VOA、CNN和大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)合適的英語課程內(nèi)容和課程思政教育內(nèi)容，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多元化，朝著更高層次發(fā)展[3]。

現(xiàn)有強(qiáng)制性知識灌輸方式不適合課程思政教育，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥、乏味。教師應(yīng)嘗試著創(chuàng)新教學(xué)方法，引入情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等方法，創(chuàng)設(shè)良好的課程思政教育氛圍，與文化教育協(xié)同落實(shí)，打造更具特色的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

另外，推動(dòng)教學(xué)評價(jià)多元化創(chuàng)新，綜合評估大學(xué)英語課程和課程思政教育融合成效，進(jìn)一步升級評價(jià)體系。將學(xué)生課程思政內(nèi)容納入到考核體系范疇，構(gòu)建新式的課程思政教學(xué)評價(jià)體系。推行過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合方式，提升評估效果，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)和課程思政教育深度融合創(chuàng)新。

（二）發(fā)揮第二課堂課程思政教育優(yōu)勢

在大學(xué)英語課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開拓第二課堂進(jìn)行課程思政教育，帶給學(xué)生深層次的情感熏陶和啟迪。第二課堂內(nèi)容多樣，可以設(shè)立專門的英語俱樂部組織社團(tuán)活動(dòng)，圍繞英語主題組織辯論賽、英語角、詩歌朗誦或英語競賽等活動(dòng)，圍繞課程思政教育內(nèi)容著手展開[4]。其中內(nèi)容可以是社會(huì)熱點(diǎn)、國家政策，也可以融入傳統(tǒng)文化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能，促使學(xué)生可以得到良好的教育熏陶。同時(shí)，可以邀請專家來校講座，以中西方文化為主體內(nèi)容，或是組織馬克思主義經(jīng)典英文交流會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生良好的教育熏陶，推動(dòng)課程思政高水平發(fā)展。

（三）持續(xù)提升大學(xué)英語教師課程思政素質(zhì)水平

為了構(gòu)建高水平的大學(xué)英語課堂，離不開教師的支持，這就需要英語教師夯實(shí)自身專業(yè)能力同時(shí)，提升自身的課程思政素質(zhì)。堅(jiān)持以人為本，將課程思政教育內(nèi)容有機(jī)融合到大學(xué)英語教學(xué)中。只有教師自身掌握一定的課程思政教育內(nèi)容，才能圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成高水平人文素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣模范作用來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展[5]。教師要定期參與專業(yè)培訓(xùn)，夯實(shí)專業(yè)技能水平同時(shí)，豐富課程思政理論知識儲(chǔ)備，充分結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢來尋求最佳課程思政教育切入點(diǎn)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

結(jié)論：

綜上所述，結(jié)合教育信息化建設(shè)發(fā)展要求，大學(xué)英語教師應(yīng)正確看待課程思政教育重要性，積極推動(dòng)理念和方法創(chuàng)新，堅(jiān)持以生為本原則將課程思政教育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)，深化大學(xué)英語改革的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教書與育人和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉艷.“課程課程思政”建設(shè)背景下，大學(xué)英語教師“課程思政發(fā)展”的創(chuàng)新研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（03）：89-90+57.

[4]陳夢華.大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新途徑探討——以河海大學(xué)常州校區(qū)“職場英語”校本課程開發(fā)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，20（06）：26-28.

[5]張巨武.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下大學(xué)英語課程體系建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，21（02）：75-79.

作者簡介：隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院。研究方向：英語教育與語言文化。