吳月婷

摘要：在現階段的高中教育中，由于應試教育的影響，教師將學習成績作為側重點，教學工作的展開一切以為學業(yè)服務，學生的學習壓力較大，忽視了學生的德育教育和心理健康。隨著素質教育的推廣和深入，教師對學生的德育教育和心理健康教育越來越重視，為了發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)和能力，本文通過德育教育和心理健康教育的融合意義，針對性地提出幾點關于高中德育教育與心理健康教育的融合對策。

關鍵詞：高中；德育教育；心理健康教育；融合探討

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0055

德育教育和心理健康教育存在一定的共同點，都是以培養(yǎng)學生心理素質和核心素養(yǎng)為目的，并且通過精神和心理上的教育，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德和優(yōu)秀的心理素質。另外，兩種教育方式相結合，通過高中德育教育的滲透模式，可以以更合適的教育方式去幫助學生形成良好的心理品質，樹立正確的價值觀和道德觀，能夠正確地面對生活和學習中遇到的壓力和挫折，促進學生身心健康地發(fā)展，使得學生的思想道德和心理健康都能得到提升[1]。

一、高中德育教育與心理健康教育的融合意義

高中德育教育和心理健康教育的教育形式、側重點以及核心點不同，德育教育往往通過滲透的方式，用校園周報、廣播等各種各樣的活動以及課程的開展進行教育。心理健康教育則是通過心理健康咨詢室的方式對學生開展心理健康教育。德育教育的側重點和目的是幫助學生樹立正確的三觀，形成良好的思想品德，而心理健康教育的目的是增強學生的心理素質，提高其對于負面消極情緒的抵抗能力、抗挫能力和抗壓能力，讓學生更好地接受生活和學習中遇到的失敗與挫折。兩者的教育對象都是以高中學生為主，都是通過精神層面和心理層面實施教育，德育教育涵蓋了心理健康教育，心理健康教育是德育教育的拓展和延伸，兩者相互融合、相互促進，能夠為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎，健全學生的人格，從而形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，形成積極的心態(tài)和優(yōu)良的思想品德。

二、高中德育教育與心理健康教育的融合對策

1.教師教學觀念的轉變以及素質的提高

教師，尤其是班主任作為學生生活和學習中最頻繁接觸的對象，對于教學的效果有著重要的影響。因此，要想將高中德育教育和心理健康教育相融合，教師教學理念的轉變和德育以及心理健康教育的水平提高成為重點。教師要樹立正確的教育理念，平衡德育以及智育的比重，積極運用科學的知識和方法，采用滲透式的方法開展德育教育工作。在開展心理教育中，要動之以情曉之以理，用自身專業(yè)的水平和道理去說服學生，不能僅僅以教師的身份去批評或指責學生，避免引發(fā)學生的叛逆心理。同時，還要通過加強對各科教師專業(yè)水平以及德育的培訓，在教學中將德育教育和心理健康教育相融合，從而增強教學效果和質量，幫助學生養(yǎng)成良好的心理品質[2]。

2.從家庭、校園、社會的不同維度將德育教育和心理健康教育相融合

德育教育和心理健康教育是需要全方位展開，僅僅依靠校園的德育教育并不能發(fā)揮最好的效果。要從家庭、校園、社會的不同維度將德育教育和心理健康教育相融合。

首先，家庭教育作為學生最早接收到的教育，對于學生的性格、思想品德、人生觀、價值觀、世界觀等品質都有深遠的影響，要想實現德育教育和心理健康教育有機地融合在一起，需要一定的時間。學校和家庭需要做好聯系和配合，在以學校為主體的融合教育中，家長和教師要保持積極有效的互動和交流，在培養(yǎng)學生良好的思想品德和心理素質時形成一股合力，讓學生在家庭和校園中都能滲透式地接收到德育教育和心理健康教育。

其次，校園在和家庭聯系配合的同時，也可以和社會中的相關部門建立合作關系，以此開展積極向上的活動，幫助學生在社會實踐活動中潛移默化地形成良好的思想品德。例如在重陽節(jié)時可以開展尊老敬老活動，組織學生探訪福利院和養(yǎng)老院；在五一勞動節(jié)組織學生參與植樹活動等。教師和家長可以建立微信群聊，隨時隨地地進行德育教育和心理教育溝通，定期進行家訪、開家長會，了解學生具體的情況，為家長提供科學的教育方法，促進和落實健康家庭教育的形成，讓家長成為學生的道德榜樣和模范，引導學生在言行舉止中形成正確的觀念，發(fā)揮家長言傳身教的作用，使得教師和家長能在統(tǒng)一步調中發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)和心理品質。

3.高中校園內德育教育和心理健康教育活動的開展

在高中學生心理和德育教育的過程中，要在基礎課程的滲透上積極開展相應的德育和心理健康活動。比如創(chuàng)設實踐情境，鼓勵學生參與活動，開闊學生視野，增長見識，提高綜合素質，以及在社會實踐中處理各種各樣的人際利益關系中養(yǎng)成良好的思想品德和心理品質，促進學生個性化的發(fā)展。另外，學校還可以和社會相關部門合作，組織豐富的社會實踐活動，讓學生了解到社會發(fā)展情況，通過實踐檢驗學生對于事物認知的正確性和心理素質的強度。同時還要加強校園文化氛圍的建設，結合實際情況開展積極有意義的校園活動[3]。

4.建立心理咨詢室

針對社會中心理咨詢教師相對缺乏的現狀，每個班級配備一名心理咨詢教師對于實際情況來說比較困難，因此主要由班主任在德育教育過程中進行心理疏導。而班主任進行心理疏導的場所通常以辦公室為主，但由于其工作較為繁忙，學生來訪也比較多，難以滿足心理咨詢中要求安靜的環(huán)境，所以，建立心理咨詢室能夠有效地幫助學生進行心理疏導，保護學生的個人隱私，讓學生能夠暢所欲言，宣泄自身最真實的情感，增強心理咨詢的效果。

總而言之，高中德育教育和心理健康教育的融合對于高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及心理品質的形成有重要的意義。兩者具有較多的共同點，通過家庭、校園、社會各個維度展開對高中生的德育和心理健康教育，可以幫助學生健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而促進個人的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張國衛(wèi).高中德育教育與心理健康教育的融合探討[J].當代家庭教育，2019（25）.

[2]何文元.淺議心理健康教育與高中德育工作的融合[J].新課程（下），2020（3）.

[3]孟艷.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].教育（文摘版），2020（175）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學325600）