黃灑灑

摘要：新課改背景下小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師為能提升教學(xué)的質(zhì)量水平，需要運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式加以科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生閱讀質(zhì)量提升起到積極的促進(jìn)作用。本文主要從理論上就思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀教學(xué)的積極作用以及教學(xué)模式的應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望有助于實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)的良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0043

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這就要求教師能夠運(yùn)用創(chuàng)新的方式，將思維導(dǎo)圖方式加以科學(xué)化運(yùn)用，從而有助于改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，為實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，采用傳統(tǒng)單一化方式，已經(jīng)不利于學(xué)生能力提升，而將思維導(dǎo)圖模式加以科學(xué)運(yùn)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效化閱讀教學(xué)目標(biāo)有積極意義。具體地講，首先，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，改變學(xué)生傳統(tǒng)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，有助于激發(fā)學(xué)生語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠提高思維能力[1]。其次，通過思維導(dǎo)圖科學(xué)化運(yùn)用下能有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在閱讀中通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)閱讀的內(nèi)涵以及知識(shí)點(diǎn)的梳理都能發(fā)揮積極作用。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維在這一新的閱讀模式的應(yīng)用下也能充分發(fā)揮其積極作用。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀思維導(dǎo)圖應(yīng)用的措施

小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)工作開展中，教師要將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要從以下幾點(diǎn)措施實(shí)施方面加強(qiáng)重視。

1.思維導(dǎo)圖在閱讀字詞記憶中的應(yīng)用

教師在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文閱讀能力，就需要將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中發(fā)揮主觀能動(dòng)性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。由于閱讀知識(shí)中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多樣，比如字詞的識(shí)記是比較重要的內(nèi)容，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行識(shí)記，幫助學(xué)生有效地梳理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀字詞識(shí)記的質(zhì)量和效率，將思維導(dǎo)圖的作用得以充分發(fā)揮出來，才能真正為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

如：語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生講述《草船借箭》課程知識(shí)，教師為能促進(jìn)學(xué)生在閱讀中能夠順暢地閱讀，就需要在字詞的識(shí)記方面提高能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在識(shí)記過程中不斷提升自身的能力水平。如對(duì)閱讀中的“督”“妒”“魯”等生字，“商議”“妒忌”“探聽”等詞語也要能夠熟練地理解運(yùn)用。針對(duì)此，教師采用思維導(dǎo)圖的方式將這些生字詞直觀地體現(xiàn)出來，為學(xué)生在閱讀中識(shí)記要點(diǎn)的把控提供了途徑方式，從而對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)起到積極作用。

2.閱讀目標(biāo)明確中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要充分注重明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開深入的探究學(xué)習(xí)，才能真正為學(xué)生語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)目標(biāo)明確方面進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確直觀地理解教學(xué)目標(biāo)，才能真正為學(xué)生語文閱讀知識(shí)良好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

如，再以《草船借箭》為例，在閱讀目標(biāo)的明確過程中，教師通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將目標(biāo)能夠分層次地突出，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課堂中能夠有所收獲。如思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)可以通過幾個(gè)層次對(duì)課程內(nèi)容中的情節(jié)進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠從閱讀中認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的原因主要是有膽識(shí)、有智謀。同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)記事為主的課文，要能將事情發(fā)展的線索準(zhǔn)確抓住，并能對(duì)其起因、經(jīng)過、結(jié)果有充分的了解認(rèn)識(shí)，對(duì)事件本質(zhì)意義有充分的了解認(rèn)識(shí)。然后再通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確化，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.閱讀文章總結(jié)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

教師在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容積極總結(jié)，讓學(xué)生能從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在通過思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運(yùn)用下，學(xué)生從實(shí)踐操作中能對(duì)閱讀內(nèi)容有充分的了解認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生明確閱讀內(nèi)容的脈絡(luò)，將閱讀的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生了解中心思想，從整體上提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率[4]。

如，在為學(xué)生講述《草船借箭》閱讀內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制下，對(duì)閱讀中的人物性格的特點(diǎn)進(jìn)行了解，學(xué)生通過結(jié)合閱讀內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將特點(diǎn)寫出來，如周瑜的人物性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐，表面客氣其實(shí)暗藏殺機(jī)，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，了然于心，胸有成竹，魯肅忠厚老實(shí)，誠實(shí)守信，曹操十分謹(jǐn)慎，生性多疑。這樣，形成直觀化的圖像內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)閱讀中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從整體上提升了學(xué)生知識(shí)整理歸納的能力素養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)作用。由此可見，教師在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用，讓學(xué)生從實(shí)踐中提升自身閱讀學(xué)習(xí)的能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)有著促進(jìn)作用。

總而言之，在語文閱讀教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖科學(xué)化的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提升閱讀能力起到促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀中的知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗所.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式芻議[J].名師在線，2020（16）：12-13.

[2]張靈燕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文群文閱讀中的融合[J].華夏教師，2020（14）：43-44.

[3]苑征.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（7）：194.

[4]張縮影.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].名師在線，2020（7）：33-34.

（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第七小學(xué)325600）