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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的主體性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，很多教師都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏興趣。本文就初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性進(jìn)行了闡述，并提出了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，旨在為初中歷史教學(xué)提供一定的參考，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-062

歷史是初中階段一門重要的學(xué)科，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，師生一直以來(lái)都對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有給予高度重視，教師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)教材以及學(xué)生的深入分析，沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)做好備課以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式整體僵化，按照教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式來(lái)教學(xué)，整體的課堂氛圍不夠活躍和有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與度以及最終的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，就要求教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

心理學(xué)表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素包括智力因素和非智力因素，其中興趣屬于非智力因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果造成重大的影響。一般而言，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，那么在上課時(shí)就會(huì)保持濃厚的熱情，并積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)上遇到了困難或者疑問(wèn)也能夠積極克服和探索，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)保持源源不斷的動(dòng)力才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生對(duì)一門課程不感興趣，甚至對(duì)一門學(xué)科具有抵觸和排斥的心理，那么學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)中不容易注意力集中，而且在學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)時(shí)始終帶著負(fù)面的情緒，會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效率[1]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，缺乏勇于克服困難的動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。因此，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。

從另外一個(gè)層面來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以生為本的教育理念，這就要求教師要從學(xué)生的角度來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情制定教學(xué)流程和策略，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，凸顯現(xiàn)代化的教育理念。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課改的重要要求，作為初中歷史教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正落實(shí)新課改的策略。

二、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)歷史學(xué)科不夠重視

雖然近年來(lái)我國(guó)一直在呼吁素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校依然將工作重點(diǎn)放在學(xué)生的升學(xué)率和考試上，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都認(rèn)為歷史是一門副科，對(duì)歷史學(xué)科不夠重視。學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理以及化學(xué)等學(xué)科上，歷史學(xué)科的課時(shí)比較少，在考核方面也對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致師生都對(duì)歷史學(xué)科缺乏足夠的重視。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將歷史當(dāng)成是一門無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，在歷史課堂上的注意力不夠集中，課外花在歷史學(xué)科上的時(shí)間也非常少，這些都嚴(yán)重影響了最終的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師的教學(xué)理念會(huì)影響教師的教學(xué)行為，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，很多歷史教師都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠重視，備課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生感興趣的角度來(lái)備課，只是注重歷史知識(shí)的傳遞和講解，這樣就導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案整體上比較嚴(yán)肅，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)的灌輸式為主，教師是作為知識(shí)的傳授者而存在，將歷史知識(shí)直接通過(guò)講解以及呈現(xiàn)的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生幾乎都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師也忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也比較嚴(yán)肅、缺乏趣味性，導(dǎo)致整體的課堂氛圍比較枯燥。教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)手段比較單一，缺乏多樣化的手段，這些都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，以往部分教師會(huì)采用開(kāi)門見(jiàn)山的教學(xué)方式，也就是一上課直接開(kāi)始講解新課，這樣往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不知道本節(jié)課主要講解什么內(nèi)容，因此很難全身心投入其中。此外，學(xué)生在課間時(shí)間處于玩爽的狀況，當(dāng)上課鈴響了之后，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)直接轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)，如果教師采取直接講解的方式，學(xué)生往往很難及時(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，就要求教師要重視課堂導(dǎo)入，并且要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，要通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)趣味橫生的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師要深入研讀教材，并分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。除了設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入語(yǔ)之外，教師還應(yīng)該選擇合適的導(dǎo)入方式，教師要選擇學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方式，給課堂教學(xué)奠定良好的情感基調(diào)。例如，播放歷史影像資料、講故事、設(shè)置懸念等都是很好地課堂導(dǎo)入方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要掌握春秋與戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，并了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的影視片段，通過(guò)生動(dòng)、形象的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意，同時(shí)教師可以講解“烽火戲諸侯”的故事，通過(guò)故事的方式來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)講故事的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生之所以對(duì)歷史不感興趣，是因?yàn)榻處煚I(yíng)造的歷史課堂氛圍比較枯燥，歷史教材呈現(xiàn)歷史主要以文字為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于和歷史時(shí)代背景相隔比較遠(yuǎn)，很難得到情感體驗(yàn)，并且對(duì)一些歷史事件以及歷史發(fā)展規(guī)律難以深入了解。針對(duì)這種情況，就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師在課堂教學(xué)中要重現(xiàn)歷史情境，根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，滲透情感教育，這樣學(xué)生就更容易理解和體會(huì)相關(guān)的歷史事件以及歷史人物，產(chǎn)生情感的共鳴，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，和單純的文字相比，借助信息技術(shù)的圖像、聲音、視頻等能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將更加真實(shí)和立體的歷史情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生理解，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中就可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)八國(guó)聯(lián)軍侵華的相關(guān)視頻、圖片，通過(guò)視頻、圖片和聲音等還原真實(shí)的歷史情境，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到八國(guó)聯(lián)軍的殘酷，更加直觀地了解八國(guó)聯(lián)軍侵華的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義列強(qiáng)的野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng)。由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷非常有限，借助信息技術(shù)重現(xiàn)歷史情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠助力學(xué)生更好地把握相關(guān)的歷史知識(shí)，形成深刻的認(rèn)知，最終取得比較理想的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)中借助歷史故事調(diào)動(dòng)興趣

歷史故事不僅可以應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理、巧妙地引入歷史故事，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。初中生的注意力集中的時(shí)間有限，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力開(kāi)始不集中、學(xué)生開(kāi)始昏昏欲睡時(shí)，就可以結(jié)合歷史教學(xué)的具體內(nèi)容引入有趣的歷史故事，通過(guò)故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)是繁雜的，但是同時(shí)也是有趣的，關(guān)鍵是教師如何來(lái)呈現(xiàn)歷史知識(shí)[5]。歷史教材中的歷史事件都帶有情節(jié)、過(guò)程，涉及到一些人物，但是如果教師直接照本宣讀，那么學(xué)生會(huì)感到非?？菰铮茈y真正深入理解和體會(huì)歷史事件。因此，教師就可以適當(dāng)引入有趣的故事，通過(guò)故事讓歷史課堂更加有趣味。

例如在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師在課堂中可以引入“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等歷史故事，在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師也可以插入一些真實(shí)的抗日故事讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加飽滿?？傊谡n堂教學(xué)中，教師可以插入一些歷史故事增強(qiáng)課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以引入情境表演，帶領(lǐng)學(xué)生一起從歷史教材中提煉出相關(guān)的歷史故事，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將歷史事故演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中讓學(xué)生熟悉歷史事件，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史事件和歷史人物產(chǎn)生更深刻的印象，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，具體來(lái)說(shuō)，教師要善于分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師也可以引入多媒體，重現(xiàn)歷史情境，或者引入有趣的歷史故事，組織學(xué)生演繹歷史故事，讓整體的課堂氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]向前.激發(fā)學(xué)生的興趣 啟迪學(xué)生的心智——淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中文信息，2020（2）：194.

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[5]李東.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2020， 17（4）：223.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣大張莊中學(xué)，山東 淄博 256114）