徐蓓蕾

摘要：歷史是高中教學(xué)中的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠了解到社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，在過往不同時(shí)間中發(fā)生的不同的具有研究價(jià)值的重要事件。為了能夠讓學(xué)生清楚地了解歷史發(fā)展的過程，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度分析歷史事件，掌握各事件發(fā)生的脈絡(luò)、因果關(guān)系以及發(fā)展趨勢(shì)。這也是在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，闡述了時(shí)空觀念素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要意義以及當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，通過對(duì)以上內(nèi)容的分析對(duì)時(shí)空觀念素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的有效滲透策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念素養(yǎng);高中歷史;有效滲透

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-125

時(shí)空觀念素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)的組成部分，也是時(shí)間觀念和空間觀念的結(jié)合。在目前的高中歷史教學(xué)中，龐大的知識(shí)體系和紛繁雜亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)常常讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，而且當(dāng)前的歷史課本知識(shí)內(nèi)容跨度是比較大的，所以在教學(xué)中我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生清晰地了解歷史事件發(fā)展的框架，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有自己比較清楚的認(rèn)知。這樣才更利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及提高歷史問題的分析處理能力，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、時(shí)空觀念素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要性

1.基于素材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

我們都知道歷史學(xué)科的性質(zhì)就是基于時(shí)間和空間來結(jié)束歷史的重要維度。任何歷史事件的發(fā)生與發(fā)展都有其獨(dú)特的時(shí)空范圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。而時(shí)空觀念素養(yǎng)便是歷史核心素養(yǎng)的重要部分，所以在高中歷史教學(xué)中來滲透時(shí)空觀念素養(yǎng)，也是為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而通過對(duì)歷史教材的研究發(fā)現(xiàn)，書本上為學(xué)生講述的各項(xiàng)歷史事件不是靠時(shí)間和空間來進(jìn)行分類的，學(xué)生如果想要掌握這些比較紛雜的歷史事實(shí)脈絡(luò)，就要有較強(qiáng)的時(shí)空觀念意識(shí)。所以在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)是非常必要。

2.基于高考對(duì)時(shí)空觀念的考核

在素質(zhì)教育理念的當(dāng)下，我們常說教學(xué)不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了培養(yǎng)人才。但在高中教學(xué)中，誰都無法忽視和回避的話題便是高考。我們?cè)跉v史教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和多方面的能力，將其在考試中發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，從而交出完美的答卷。高考?xì)v史考卷中我們常能看到關(guān)于時(shí)空觀念的考核，一些選擇題也可以通過排除法讓學(xué)生選擇正確的發(fā)生時(shí)間。雖然這個(gè)例子看起來比較簡單，但是由于歷史高考試卷是針對(duì)整個(gè)高中所學(xué)習(xí)的歷史的綜合考核，那么對(duì)學(xué)生的時(shí)空記憶有著非常高的要求。為了避免學(xué)生將歷史時(shí)空概念混淆，我們對(duì)高中生時(shí)空觀念素養(yǎng)的滲透是不可或缺的。

3.基于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的需求

在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還需要學(xué)生有問題意識(shí)以及對(duì)歷問題的分析能力。通過時(shí)空觀念的滲透，學(xué)生對(duì)一些歷史事件發(fā)展的走向和因果關(guān)系都比較清楚，能夠清晰的總結(jié)歷史發(fā)展特征，分析特定的時(shí)空環(huán)境下歷史事件帶來的影響。這樣在歷史教學(xué)中才能培養(yǎng)高中生的思維能力，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至今后的工作需求奠定良好的基礎(chǔ)，為人才的塑造與培養(yǎng)做好鋪墊。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)比較模糊

在高中歷史教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)一直是比較模糊的。例如，很多學(xué)生無法清晰流暢地說出我國古代王朝的正確順序。這也充分說明學(xué)生對(duì)歷史結(jié)構(gòu)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，時(shí)間和空間觀念都比較缺乏。而想要了解一個(gè)比較細(xì)節(jié)的歷史事件，我們一定是從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上去掌握來龍去脈，如果學(xué)生這方面的意識(shí)不足，那對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.教師不夠重視對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，課本教材多數(shù)不是按照時(shí)間和空間的類別來劃分的，而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是按照教材的設(shè)計(jì)來進(jìn)行綬課的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)時(shí)空混淆的狀況時(shí)，教師如果不基于這一方向提供針對(duì)性的指導(dǎo)，那么我們就一直無法從根源上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)知，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提升。

3.課堂教學(xué)形式單一學(xué)生無法提高興趣

高中的歷史知識(shí)比較繁雜，而有些教師的教學(xué)方法又過于單一，再加之有些學(xué)生無在課堂無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之下降。高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，不管是教師還是家長都不希望學(xué)生因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣而放棄學(xué)習(xí)。所以在枯燥的高中歷史教學(xué)中，我們還需要通過更多方法創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生真正的進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

三、時(shí)空觀念素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)的有效滲透策略

1.運(yùn)用歷史時(shí)間軸梳理主要?dú)v史事件的時(shí)間

前面我們已經(jīng)提到在高中歷史教材中，學(xué)生所要了解的歷史事件是比較多的，想要捋順歷史事件發(fā)生的時(shí)間對(duì)很多學(xué)生來說都比較困難，而實(shí)際教學(xué)中很多教師又不會(huì)基于此點(diǎn)為學(xué)生展開精細(xì)化的教學(xué)，那么為了幫助學(xué)生有更清楚的認(rèn)知，也幫助學(xué)生清晰地掌握歷史脈絡(luò)，我們可以通過微課的方式為學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)間軸，將不同時(shí)期國內(nèi)外的歷史事件發(fā)生的時(shí)間，通過時(shí)間軸來展示，這樣一來學(xué)生將空閑的時(shí)間內(nèi)容變得具體化，學(xué)習(xí)的難度自然也會(huì)隨之降低。例如，在學(xué)習(xí)高一必須《中外歷史綱要》時(shí)，我們可以將中國文明的起源到新中國的改革開放這一系列重大事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)通過時(shí)間軸的方式來展示，這樣學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的總體方向有了把握。之后我們?cè)趯?duì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)細(xì)節(jié)進(jìn)行時(shí)間軸的精細(xì)劃分，例如，在學(xué)習(xí)晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患到中華民國的建立這一部分內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了很多重大的歷史事件，我們可以用更細(xì)節(jié)的時(shí)間軸，將其排列出來，然后讓學(xué)生將這一部分時(shí)間軸和總體時(shí)間軸做一個(gè)參考和對(duì)照，這樣也更利于學(xué)生形成大歷史觀。

2.結(jié)合地圖講解培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

在歷史地圖上有點(diǎn)、線、面，學(xué)生對(duì)這些符號(hào)能夠有更深刻的記憶。為了滲透時(shí)空觀念，我們?cè)诮虒W(xué)中要多結(jié)合地圖為學(xué)生講解歷史知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相對(duì)比較抽象的歷史知識(shí)時(shí)，能夠在腦海中形成一個(gè)具象的空間形象。同時(shí)歷史地圖能夠?yàn)閷W(xué)生展示不同歷史時(shí)期，相同時(shí)間不同地點(diǎn)發(fā)生的不同事件，能讓學(xué)生將注意力集中在同一個(gè)時(shí)間范疇內(nèi)精準(zhǔn)的了解各個(gè)事件的發(fā)展走向以及產(chǎn)生的影響和其中的關(guān)聯(lián)性。例如，在學(xué)習(xí)《近代以來的世界科學(xué)發(fā)展歷程》這一課時(shí)，我們可以通過地圖對(duì)照物理學(xué)的重大進(jìn)展中發(fā)生的事件，讓學(xué)生清晰將時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣有利于學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)和形成良好歷史核心素養(yǎng)。同時(shí)地圖上的特殊符號(hào)，能夠?qū)W(xué)生的記憶起到更大的輔助作用，讓在遇到相關(guān)的歷史問題時(shí)，通過符號(hào)的記憶去回顧所掌握的知識(shí)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展起到重要的作用。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解力

我們可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的理解能力。在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中我們可以運(yùn)用像多媒體、微課等方法輔助教學(xué)，歷史事件發(fā)生在過去，我們是看不見摸不到的，但是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)讓我們能夠通過視頻的方式去了解一些歷史事件發(fā)生的起因經(jīng)過和結(jié)果，所以在教學(xué)中我們也要多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生找到更多可參考的視頻資料，這樣才能輔助學(xué)生記憶，也能夠通過這樣的方式對(duì)歷史有自己不一樣的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國的成立》這一課時(shí)，這一部分歷史內(nèi)容通過鏡頭被記錄了下來，我們?cè)谥v解這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放“開國大典”的視頻，通過對(duì)毛澤東主席的講話內(nèi)容，去清晰地認(rèn)識(shí)這一部分歷史，這樣也能促進(jìn)學(xué)生的理解，并且能夠針對(duì)這一部分歷史有更多的思想和感悟。在觀看完影片之后，我們?cè)诟鶕?jù)內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣通過問題情境的方式來豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題的分析，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

4.分析時(shí)事培養(yǎng)學(xué)生宏觀思想

我們?cè)跐B透空間觀念的時(shí)候可以通過大歷史觀的角度去培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》時(shí)，我們可以根據(jù)前面所提到的地圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去觀察第一次工業(yè)革命時(shí)各個(gè)國家的地理位置，然后整理第一次工業(yè)革命的整體框架。在此過程中我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式，為學(xué)生樹立知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，引導(dǎo)學(xué)生自主建立一個(gè)以第一次工業(yè)革命為中心的中外歷史圖。然后從多種教學(xué)去研究第一次工業(yè)革命對(duì)世界的文化、經(jīng)濟(jì)、政治帶來的影響，學(xué)生也能夠通過這種方式去演示歷史事件過程，從而也能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)各方面的能力。

5.通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行歷史主題探究

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的時(shí)空觀念和歷史核心素養(yǎng)，我們還可以基于歷史主題讓學(xué)生分成多個(gè)興趣小組進(jìn)行問題探究，不同的小組可以選擇不同的主題，這樣利于學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也能夠通過自主學(xué)習(xí)形成時(shí)空概念。

綜上所述，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用歷史時(shí)間軸幫助學(xué)生清晰地掌握各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生的歷史事件，通過時(shí)空觀念的滲透，將比較抽象的內(nèi)容具體化清晰化，爭取做到虛擬可視化，這樣才有助于學(xué)生的記憶，避免出現(xiàn)歷史事件發(fā)生時(shí)間混淆的情況，讓學(xué)生能夠通過時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)掌握相對(duì)比較扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。在有了比較堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)之上，我們需要培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力。所以在教學(xué)中我們也要基于時(shí)空觀念素養(yǎng)和歷史核心素養(yǎng)下引導(dǎo)學(xué)生通過“大歷史觀”的角度看待歷史時(shí)空分析歷史問題。其次是在充分挖掘素材中的內(nèi)容，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己梳理知識(shí)脈絡(luò)的能力，這樣才更利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成，才更能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃崢.時(shí)空觀念素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的有效滲透[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（11）：54+56.

[2]林守強(qiáng).究天人之際 通古今之變——高中歷史教學(xué)時(shí)空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成探究[J].教育界，2020（40）：6-7.

[3]郭福生.從高考試題看“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的考查與培養(yǎng)路徑[J].高考，2019（19）：1.

[4]王德林.淺談時(shí)空觀念素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].高考，2020（31）：49-50.

（作者單位：浙江省寧波市姜山中學(xué)，浙江 寧波 315000）