林少苗

摘要：高中語文內(nèi)容豐富多彩，古詩詞作為其中的重要內(nèi)容，其語言之美、意境之美和情感之美能夠使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力和精彩，并對學(xué)生起著積極正面的熏陶作用。在高中語文作文教學(xué)中，引入古詩詞內(nèi)容，能夠點(diǎn)燃學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探索興趣，并豐富其文化知識內(nèi)涵，同時(shí)促使學(xué)生的寫作內(nèi)容能夠更加生動(dòng)形象。對此，教師要做好教育引導(dǎo)工作，并積極制定科學(xué)的作文教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用古詩詞，來為寫作內(nèi)容增光添彩。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;作文教學(xué)

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-121

古詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，之所以能夠經(jīng)久流傳，必然有其內(nèi)在原因，無論是從內(nèi)容形式上，還是從思想情感上，又或是寫作方法上，都有著獨(dú)特之美，教師要能夠看到相關(guān)資源的寶貴之處，并充分加以運(yùn)用，為學(xué)生提供良好的教育資源。在高中語文作文教學(xué)中引入詩詞文化，能夠促使學(xué)生從多個(gè)方面吸收其中的有益內(nèi)容，并運(yùn)用于自己的創(chuàng)作活動(dòng)中。那么該如何制定好相關(guān)教育方案呢？需要廣大高中教師能夠不斷進(jìn)行探索活動(dòng)。

一、古詩詞在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有助于積累寫作素材

一篇優(yōu)質(zhì)的文章，一定是需要具有可讀性的，能夠促使讀者透過文字表象，去理解和挖掘更深層次的內(nèi)容，因而文章內(nèi)容不能是流水賬形式的簡單記錄，要能夠有具體詳實(shí)的內(nèi)容作為作文材料去支撐。縱觀現(xiàn)階段高中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，可以看到，大部分學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，疏于對寫作素材的積累，很容易造成文章內(nèi)容空洞無物，缺少可讀性。高中語文所學(xué)習(xí)到的古詩詞內(nèi)容，有著豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，將其靈活運(yùn)用于寫作活動(dòng)中，可以為文章內(nèi)容提供豐富的材料和理論依據(jù)，從而使創(chuàng)作內(nèi)容更有閃光點(diǎn)。當(dāng)讀者讀到作文中的詩詞內(nèi)容時(shí)，可以通過理解其內(nèi)涵和意義，加深對文章內(nèi)容的把握。例如，在寫到與“中秋寫景抒情”相關(guān)的文章時(shí)，可以引用《念奴嬌·過洞庭》中的“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會(huì)，妙處難與君說?！弊鳛辄c(diǎn)綴，促使自己的文章內(nèi)容更加豐富多彩[1]。

2.有助于深化寫作主題

高中語文作文教學(xué)中，很突出的一個(gè)問題在于，很多學(xué)生不知道寫什么，在創(chuàng)作過程中有無從下手的感覺。出現(xiàn)此問題的很大一部分原因，是因?yàn)閷W(xué)生對行文的立意認(rèn)知和主題確定不夠確切，從而導(dǎo)致文章內(nèi)容的指向性不夠明顯，在閱讀起來時(shí)很容易感到四散分離，沒有中心和靈魂。如果不解決這個(gè)問題，即便是語言再優(yōu)美，也很難使學(xué)生創(chuàng)作出一篇優(yōu)質(zhì)文章。對此，教師可以充分利用古詩詞內(nèi)容，向?qū)W生傳遞豐富的知識，促使學(xué)生能夠感受優(yōu)秀名家作者在進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作活動(dòng)中，所采用的方式方法，感受其主題的指向性和明確性。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》這首詩時(shí)，作者為了表達(dá)田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情，將全文分兩大部分，分別從作者厭惡官場生活的個(gè)性和思想、描繪田園生活的美好來表達(dá)主題思想。全文講究謀篇布局、逐層推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過潛移默化地感受和學(xué)習(xí)，能夠有效理順自己的創(chuàng)作思路，并在描繪主題過程中更加深刻到位[2]。

3.有助于優(yōu)化作文語言

語言的優(yōu)美度和流暢性能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的作文水平，具有美感的作文內(nèi)容會(huì)更具可讀性，在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生注重語言所傳遞出的美感。縱觀現(xiàn)階段高中學(xué)生的作文內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生在作文中常常使用大白話來對相關(guān)事物和人物進(jìn)行描繪，語言的感染力不足，也無法凸顯其情感的表達(dá)效果。語文古詩詞所傳達(dá)的情感豐富多彩，有悲喜、有失志、有愛國、有惆悵，每一種感情的表達(dá)方式都是多樣性的，詩詞語言在表達(dá)上也是精美、簡潔的，在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)期間，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的語言表達(dá)方式，吸收語言之美，并靈活加以借鑒，運(yùn)用到作文中來，例如：良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院？朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫船;花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？ 游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)古詩詞促使學(xué)生感受文字之美，切實(shí)優(yōu)化自己的作文語言[3]。

二、高中語文古詩詞助力寫作教學(xué)的具體策略

1.開展誦讀活動(dòng)，喚醒內(nèi)在情感

要想促使學(xué)生靈活地運(yùn)用相關(guān)古詩詞，首先需要其對古詩詞含義有準(zhǔn)確認(rèn)知，避免會(huì)錯(cuò)意而產(chǎn)生的誤用情況出現(xiàn)。誦讀是提高學(xué)生情感感知力的重要方式，為了促使學(xué)生更好地運(yùn)用相關(guān)詩詞內(nèi)容，教師可以發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩詞誦讀活動(dòng)，深切感知其中所傳遞出的情感內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生對詩詞的把握度，同時(shí)在恰當(dāng)?shù)奈恼挛恢弥羞M(jìn)行使用，有效增添文章的色彩度。

例如，在學(xué)習(xí)《短歌行》這部分內(nèi)容時(shí)，這首詩抒發(fā)了作者渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。要想在作文中靈活使用相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生了解其含義，對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，從詩詞細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生感受作者所傳達(dá)的情感，使學(xué)生的內(nèi)在情感得以有效迸發(fā)，并使用其表達(dá)的含義或者詞句，作為自己作文材料，從而切實(shí)提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.把握人物形象，積累寫作素材

高質(zhì)量的寫作活動(dòng)，需要學(xué)生能夠在平時(shí)做好素材積累工作，并對此進(jìn)行分類，然后靈活運(yùn)用于各個(gè)主題的寫作中來。當(dāng)作文能夠用實(shí)際的理論和鮮活的案例來支撐，才會(huì)使全文更加鮮活生動(dòng)。高中語文詩詞中有豐富的人物，不同人物彰顯著自身獨(dú)特的精神品質(zhì)和個(gè)性色彩，將一些知名人物的故事運(yùn)用于作文創(chuàng)作中，以此作為素材，能夠?yàn)閷W(xué)生的文章內(nèi)容注入新的色彩，并切實(shí)增強(qiáng)文章的深度和可讀性。

例如，在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》時(shí)，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹詩詞的創(chuàng)作背景、思想情感，同時(shí)還可以通過多種形式，讓學(xué)生了解作者辛棄疾這一人物的整體形象。促使學(xué)生了解辛棄疾所具有的積極進(jìn)取、深謀遠(yuǎn)慮、智略超群的品質(zhì)，在開展相關(guān)人物描寫活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以適時(shí)引用辛棄疾這一人物的簡要信息，促使學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，能夠更加精準(zhǔn)到位地刻畫所要描述的內(nèi)容。此外，在高中語文古詩詞學(xué)習(xí)過程中，還會(huì)遇到很多具有積極品質(zhì)的人物，例如，曹操、杜甫、李清照、陶淵明等等，在他們的身上，有著獨(dú)特的人格魅力，需要學(xué)生能夠切實(shí)把握，并能夠作為自己的寫作素材，加以積累和歸納[4]。

3.掌握寫作技巧，提高作文水平

要想促使學(xué)生的寫作能力不斷提升，教師要注重使其掌握必要的技巧和方法，從而有效提升其寫作效率。寫作技巧和寫作方法的教導(dǎo)，可以在平時(shí)的古詩詞教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行滲透，通過挖掘優(yōu)秀名家在進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作時(shí)的一些方法，促使學(xué)生能夠?qū)ζ潇`活加以運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)作活動(dòng)，有效提升作文水平。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師可以著眼于詩詞的創(chuàng)作方法和描繪手法，向?qū)W生傳遞相關(guān)知識?？梢源偈箤W(xué)生加強(qiáng)對上半闋內(nèi)容的理解，并掌握作者對赤壁的描寫和贊美，了解作者寓情于景、情景交融的創(chuàng)造手法。在學(xué)生的作文創(chuàng)作中，教師可以使學(xué)生使用此類描寫方式，靈活運(yùn)用情景結(jié)合或寓情于景的方法，進(jìn)行文章創(chuàng)作，這樣既可以豐富文章的寫作形式，又可以增強(qiáng)文章的可讀性。又如在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以促使學(xué)生了解到，在本文前四句中，作者運(yùn)用了排比和夸張的寫作手法，展現(xiàn)了場面的氣勢恢宏和波瀾壯闊。在學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師可以促使學(xué)生靈活運(yùn)用夸張和排比等修辭手法，以此增添文章內(nèi)容的可讀性[5]。

4.開展詩詞練筆，進(jìn)行二度創(chuàng)作

學(xué)生作文水平的提升和發(fā)展，需要在平時(shí)勤加練習(xí)，對此，在日常授課活動(dòng)中，可以使學(xué)生開展小練筆活動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)積累寫作的經(jīng)驗(yàn)。高中語文教材中的古詩詞，可以作為很好的練筆素材，學(xué)生通過改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種形式，能夠有效達(dá)到練筆目的。

許多古詩詞內(nèi)容的語言十分優(yōu)美，作者通過其生動(dòng)形象地描繪，為讀者提供了良好的想象空間，在開展練筆活動(dòng)中，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，例如，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行改寫，通過對人稱、文體的變化，使學(xué)生加深對相關(guān)內(nèi)容的理解度，同時(shí)靈活使用寫作技巧，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

此外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫，使學(xué)生在原有詩詞意境和思想情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)而二次創(chuàng)作，例如，在學(xué)習(xí)《錦瑟》這部分內(nèi)容后，學(xué)生可以圍繞詩詞內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和作者所表達(dá)的情感，展開擴(kuò)寫活動(dòng)。在擴(kuò)寫過程中，學(xué)生會(huì)沿著作者的思維邏輯進(jìn)行描寫，感受優(yōu)秀作品的行文思路和對美好意境的描寫方法，從而在潛移默化中提升自己的作文水平。

5.擴(kuò)充詩詞內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生想象

古詩詞的形式和內(nèi)容都十分豐富，只有學(xué)生多了解、多學(xué)習(xí)，才能夠不斷發(fā)展認(rèn)知，提升思維能力和想象能力。在作文教學(xué)期間，學(xué)生想象能力的提升和培養(yǎng)，對其創(chuàng)造活動(dòng)有著積極意義，當(dāng)學(xué)生有了對事物的多樣化想象，才能夠擴(kuò)展思路、靈活創(chuàng)作形式，從而切實(shí)提升寫作內(nèi)容的趣味性、可讀性和創(chuàng)新性。因而在高中語文教學(xué)階段，教師的教育引導(dǎo)工作不僅僅要停留在學(xué)生吸收教材中的古詩詞上，還要通過多種形式，促使學(xué)生擴(kuò)充知識儲(chǔ)備，了解更多的詩詞內(nèi)容，感受不同作者、不同時(shí)期和不同背景下多姿多彩的故事內(nèi)容。在學(xué)習(xí)感悟過程中，學(xué)生可以讓自己的思維回到不同時(shí)期，或是走進(jìn)戰(zhàn)亂紛爭的年代，或是感受美好的田園風(fēng)光，或是體驗(yàn)不同人物的離愁別恨，在感悟和體會(huì)中，學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，想象力也會(huì)隨之增長，這對于學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)來說，有著積極作用。

綜上所述，可以看到，在古詩詞的助力下，學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)效率會(huì)不斷得以提升發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的感受，并學(xué)習(xí)寫作技巧，為以后自己的創(chuàng)造活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海燕.基于高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（11）.

[2]崔麗娟.高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性研究[J].當(dāng)代家庭教育.2020（10）.

[3]卓宏慶.新課程背景下高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].課外語文.2020（10）.

[4]董少軍.以讀促寫在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年.2020（3）.

[5]王巖巖.高中語文作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對策略分析[J].新課程（中學(xué)）.2019（11）.

（作者單位：廣東省廣州市南武中學(xué)，廣東 廣州 510000）