【摘要】在新課標(biāo)教育理論大力推廣的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)從原來(lái)的以提升學(xué)生詞匯量為主導(dǎo)，向提升學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。因而促使其推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)程。本文以小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為論點(diǎn)，采用道理與舉例論證的方式進(jìn)行研究并得出結(jié)論，即小組合作學(xué)習(xí)模式因其優(yōu)越性而逐步被課堂教學(xué)參與者所接納，為此應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考評(píng)等方面進(jìn)行革新，進(jìn)而為提高教學(xué)方略可行性與實(shí)踐性打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作模式;初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方略創(chuàng)新;策略推廣應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】王偉環(huán)（1974.07-），女，漢族，聊城東昌中學(xué)，中教一級(jí)，專科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

一、引言

伴隨著學(xué)生進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講詞匯分類和句式類型呈現(xiàn)出精細(xì)化與多樣化的變化趨勢(shì)，增加了對(duì)深層次知識(shí)掌握與理解的份額占比，其學(xué)習(xí)難度逐漸提升，對(duì)于現(xiàn)行教學(xué)活動(dòng)中所遇到的困難問(wèn)題進(jìn)一步增多。而新教育體制對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，加深了實(shí)施教學(xué)模式改革的迫切性，也因此使得如何提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、掌握技巧和應(yīng)用能力，保持較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，成了現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐所要做的重要工作內(nèi)容之一。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容

1.合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素。小組合作學(xué)習(xí)模式以小組為基本學(xué)習(xí)單位，由學(xué)生通過(guò)集體研究討論的形式，將教學(xué)活動(dòng)中所涉及的不同教學(xué)資源進(jìn)行重組、整合。其通過(guò)學(xué)習(xí)成員間不斷的探討修正學(xué)習(xí)方向、方式方法、識(shí)別技巧等內(nèi)容，由表及里凝練出解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的最終成果，在課程進(jìn)入后期講評(píng)階段，由小組學(xué)習(xí)代表進(jìn)行發(fā)言表述，教師則依據(jù)學(xué)生所講述的知識(shí)連貫性、方式可行性以及思考正確性等教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程。首要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為表明學(xué)習(xí)目的、設(shè)定所需要完成的教學(xué)目標(biāo)。其中即包含了學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的基本概念等理論知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，利用所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的困難，同時(shí)還包括教師通過(guò)利用綜合教學(xué)資源，來(lái)達(dá)到所期望的教育目標(biāo)值。

其次表現(xiàn)為實(shí)施具體的小組合作學(xué)習(xí)操作。在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段時(shí)，教授基本的解決問(wèn)題方式，由舊知識(shí)逐步向新概念進(jìn)行過(guò)渡。待進(jìn)入到課程中期，學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，老師則引導(dǎo)糾正其間出現(xiàn)失誤的地方，并最終完成對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示與鞏固。

三、現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.設(shè)立目標(biāo)應(yīng)用。由于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不同，使得其學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度存在互異性，所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也由最初的知道到初步學(xué)會(huì)，直至最后獨(dú)立完成創(chuàng)造。例如：英語(yǔ)中名詞的學(xué)習(xí)，在初期階段應(yīng)當(dāng)知道是由專有名字與普通名詞兩部分構(gòu)成，而進(jìn)入初步掌握階段，則應(yīng)當(dāng)對(duì)名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)以及所有格形式進(jìn)行識(shí)別，待進(jìn)入到后期階段，就要能夠在掌握常用名詞形態(tài)的前提下，將名詞屬性與句式中主語(yǔ)分布應(yīng)用相結(jié)合，組成可以應(yīng)用到文章中的英語(yǔ)表述句子，由學(xué)生向在座課堂參與者講解學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.規(guī)劃方案應(yīng)用。其重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容的把控，因此需要教師充分理解新課標(biāo)的精神內(nèi)涵，深入鉆研教材內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，來(lái)劃定本節(jié)課程的教育側(cè)重方向。例如：講解部分同類名詞引用區(qū)別時(shí)，其難點(diǎn)在于不同詞語(yǔ)形態(tài)所表述同一含義，需要對(duì)其表述范圍、時(shí)間階段進(jìn)行區(qū)分，如：sport、match、race都表示運(yùn)動(dòng)的意思，但其中略有區(qū)別，sport多指戶外運(yùn)動(dòng)，概念范圍一般較大;match則為正式的競(jìng)技類賽事;而race則專指賽車、賽馬等表述，從而減少學(xué)生翻譯過(guò)程中易造成混淆含義的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.課堂實(shí)踐應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重點(diǎn)是對(duì)班級(jí)學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行分組教學(xué)，其中包含了外部分組與內(nèi)部分組，該分組的側(cè)重點(diǎn)在于初中學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)齡和檢測(cè)成果以整班為單位進(jìn)行編制。而能力與作業(yè)分組，則更加貼近于初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，按照對(duì)英語(yǔ)的掌握情況、交流對(duì)答能力以及作業(yè)任務(wù)完成目標(biāo)進(jìn)行分組操作，如：在分析形容詞的用途及范圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到分組學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外知識(shí)的掌握水平，能否在研究期間因共同興趣愛(ài)好和知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生共鳴以及樹立起良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.教學(xué)考評(píng)應(yīng)用。從教師考評(píng)方面來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)的考評(píng)關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)教師教學(xué)技巧、實(shí)踐切入點(diǎn)以及課堂學(xué)習(xí)氣氛控制、作業(yè)難易程度等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并能夠按照考評(píng)產(chǎn)生的客觀成果，對(duì)今后的組織學(xué)生分組、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)建立合作關(guān)系進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)教學(xué)規(guī)劃與失誤及時(shí)作出糾正調(diào)整。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)講，考評(píng)的主要因素包括學(xué)生作業(yè)完成情況、知識(shí)接受、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力內(nèi)容，同時(shí)還要確保在研討中，由學(xué)生不同觀念和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣產(chǎn)生的分歧是否獨(dú)立解決，能夠在小組或以外的區(qū)域內(nèi)流利地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。

四、擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)應(yīng)用規(guī)模，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)用思路

1.實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)思路，持續(xù)不斷加深對(duì)學(xué)生英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的教育培養(yǎng)。語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握語(yǔ)義等意思表達(dá)，并能夠流利地進(jìn)行言語(yǔ)交流。在教師的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)下，學(xué)生把存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題大聲地說(shuō)出來(lái)，而教師在“答疑解惑”期間可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理論分析，進(jìn)而打破初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性，形成良好的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)格局。

2.增進(jìn)相互間學(xué)習(xí)交流。小組合作學(xué)習(xí)的主旨在于，充分利用不同教育參與者所擁有的優(yōu)勢(shì)條件，把搜集過(guò)來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入討論。一方面，教師的理論指導(dǎo)與實(shí)踐幫扶和學(xué)生的探究自學(xué)相互融合、不可分割。教師對(duì)英語(yǔ)教材的客觀分析、思想講解、語(yǔ)感把握技巧，對(duì)于快速接受英語(yǔ)教育起到了重要的點(diǎn)撥效益，同時(shí)也為初中生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確思維方式。另一方面，學(xué)生與教師、同學(xué)之間的信任度與合作熟練程度，通過(guò)不斷的情感語(yǔ)言交流得以完善。

3.激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)力是由于對(duì)其內(nèi)容和內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以此來(lái)達(dá)到對(duì)于解析過(guò)程取得成就時(shí)的滿足感。初中英語(yǔ)抽象、空洞的語(yǔ)言詞匯，對(duì)于學(xué)生理解與熟記造成不小的困惑，而讓學(xué)生脫離集體自行解決疑惑，學(xué)生則會(huì)礙于對(duì)教師的敬畏心理以及不善于言語(yǔ)表現(xiàn)被迫降低學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師善于組織學(xué)生大膽提出問(wèn)題、劃出主要內(nèi)容、做出標(biāo)記進(jìn)行檢驗(yàn)論證，潛移默化中激發(fā)其學(xué)生的求知欲望，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)化。

五、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂運(yùn)用的對(duì)策

1.明確初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。第一，明確知識(shí)與技能目標(biāo)。這也是學(xué)生在接觸到初中英語(yǔ)后，所應(yīng)當(dāng)掌握了解的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，包括名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞等多詞類的框架和具體形式，以及詞性的劃分與引用特征，還應(yīng)當(dāng)包含獲取、收集、處理、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行編輯操作的基本應(yīng)用能力。

第二，確立過(guò)程與方法目標(biāo)。就是在進(jìn)行合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的甄別、交往與體驗(yàn)過(guò)程，以及所采取的合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠達(dá)到由經(jīng)歷模仿再到探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：對(duì)于英文課文朗讀，應(yīng)當(dāng)注重句子與句子之間的聯(lián)系，并能提煉出該段句子中的中心主旨句。

第三，培養(yǎng)思想觀念目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助引導(dǎo)初中生在英語(yǔ)環(huán)境中明晰學(xué)習(xí)責(zé)任，養(yǎng)成樂(lè)觀、求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)與個(gè)人存在之間的價(jià)值統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心深處確立起對(duì)真善美的認(rèn)知感知。

2.結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案。一是要做好前期準(zhǔn)備工作。重點(diǎn)是對(duì)于英語(yǔ)課本知識(shí)內(nèi)容的熟知，例如：詞語(yǔ)位置、用法辨析等，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)及其學(xué)習(xí)綜合能力現(xiàn)狀的了解。此外還要認(rèn)真對(duì)待初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，在提升技能、知識(shí)等環(huán)節(jié)的前提下，衍生出對(duì)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中生的發(fā)展思維和人文素養(yǎng)。

二是要以合作教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)為主。重點(diǎn)是增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的引入時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)在盡可能保留學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)新鮮感的基礎(chǔ)上，用新穎活潑、精簡(jiǎn)干練的英語(yǔ)表述方式，把學(xué)生的注意力從開獎(jiǎng)前引進(jìn)到課堂內(nèi)，并不斷灌輸合作教學(xué)方略和思想，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建立起聯(lián)系，突出教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。

3.控制進(jìn)度完成課程計(jì)劃。首先從學(xué)習(xí)技能、發(fā)展?jié)摿?、身心健康、審美情感等方面深入了解教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)后智力、體能、品德都得到了教育培養(yǎng)。以此為起點(diǎn)對(duì)本節(jié)英語(yǔ)教材進(jìn)行備課，準(zhǔn)備合作教學(xué)所需要的教學(xué)實(shí)踐資料。

其次以推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感感知力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，升華陶冶情操為主導(dǎo)方向，圍繞建立小組合作學(xué)習(xí)方式為核心，以鞏固課與講授課相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：英語(yǔ)轉(zhuǎn)詞法中，形容詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞、名詞動(dòng)詞互換，可以通過(guò)對(duì)不同情境下語(yǔ)句形制和詞語(yǔ)類別進(jìn)行探究得以實(shí)現(xiàn)。

再次對(duì)于課后練習(xí)與作業(yè)布置，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同類型作業(yè)完成練習(xí)操作。如：閱讀作業(yè)，可以對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，再次熟悉本節(jié)課程所獲得的知識(shí)概要;書寫作業(yè)，可以掌握更多形態(tài)的英語(yǔ)詞匯及句式。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)靥嵘鳂I(yè)難度，提出實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生利用課后課余時(shí)間，收集有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)與文化引用的事例。

4.強(qiáng)化考評(píng)，調(diào)整教學(xué)方向。一者要及時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，既包括表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)突出的部分，同時(shí)還要有失誤、思想偏差的部分，以呼應(yīng)法為例子，通過(guò)新課程期間設(shè)置疑惑問(wèn)題，在進(jìn)行總結(jié)講評(píng)時(shí)得到詮釋，前后照應(yīng)形成對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到釋放。例如：外國(guó)人的姓名與國(guó)內(nèi)姓名順序?yàn)槭裁词窍喾吹?？在學(xué)習(xí)完語(yǔ)句順序和外國(guó)人思想意識(shí)狀態(tài)后得到解答。

二者完成對(duì)教師自身的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)方案、策略、使用資源科學(xué)性與合理性進(jìn)行反思，及時(shí)通過(guò)自述回憶、模擬、合作角色扮演等形式廣泛吸收相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并彌補(bǔ)其中存在的差距，總結(jié)出符合自身教學(xué)特長(zhǎng)的實(shí)踐方略。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式良好的實(shí)踐效果，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，保障了課程知識(shí)的完成性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維潛力，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)固。為此，應(yīng)當(dāng)從教育目標(biāo)著手，以合理的課程計(jì)劃為行動(dòng)指南，嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)實(shí)施措施，加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)，為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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