王昆

摘要：學(xué)習(xí)歷史對于學(xué)生探索時(shí)代發(fā)展、認(rèn)知社會進(jìn)步、提升自身綜合素質(zhì)有重要意義。新課改背景下，初中歷史教師應(yīng)深入挖掘?qū)W科價(jià)值，在傳授學(xué)生歷史知識的同時(shí)重視并加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此發(fā)展學(xué)生才識、啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生將來更好適應(yīng)社會及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打好基礎(chǔ)。文章從利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展人物故事會、通過虛擬情境還原歷史事件以及開展豐富多彩的實(shí)踐活動這幾個(gè)方面就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-073

作為初中學(xué)生必備的基本素質(zhì)，人文素養(yǎng)在素質(zhì)教育全面推行的背景下得到了社會的廣泛重視和關(guān)注，而歷史和人文素養(yǎng)有密切關(guān)系。新課改背景下，初中歷史教師要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在落實(shí)基礎(chǔ)知識教育工作的同時(shí)要滲透人文素養(yǎng)培育理念，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)全面提升。文章立足當(dāng)下初中歷史教學(xué)實(shí)際，就學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及具體的培養(yǎng)策略展開研究。

一、新課改下初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

1.落實(shí)新課程目標(biāo)的需要

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，義務(wù)教育階段的歷史課程應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為宗旨。所以，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極響應(yīng)，這是落實(shí)新課程目標(biāo)的需要。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

隨著社會發(fā)展進(jìn)程的加快，對人才的質(zhì)量要求也在不斷提高。要想適應(yīng)當(dāng)前社會、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生不僅要有優(yōu)異的歷史成績，還要有良好的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)。[1]只有德、智、體、美全面發(fā)展，才能創(chuàng)造良好的未來。所以，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.提升歷史教學(xué)效果的需要

新課改背景下，衡量歷史教學(xué)實(shí)效性的指標(biāo)具有多元化特點(diǎn)，不僅只有學(xué)生歷史成績這項(xiàng)指標(biāo)，還包括學(xué)生人文素養(yǎng)。換言之，對學(xué)生進(jìn)行歷史教育，并不僅僅是為了讓學(xué)生獲得優(yōu)異的歷史成績，更重要的是讓學(xué)生能夠通過歷史堅(jiān)持正確的、科學(xué)的思想導(dǎo)向，客觀、全面認(rèn)識人類社會歷史的問題。[2]所以，在歷史教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是提升歷史教學(xué)實(shí)效性的需要。

二、新課改背景下初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效路徑

1.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

現(xiàn)如今，現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂上已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，在初中歷史課上，教師可以利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，通過信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)感染力，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。[3]例如，在上《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放從《甲午中日戰(zhàn)爭》《甲午大海戰(zhàn)》等電影中節(jié)選的關(guān)于鄧世昌壯烈殉國的片段：在知道雙方力量懸殊，“致遠(yuǎn)”多處受傷并燃起大火之后，鄧世昌毅然駕艦朝日本主力艦“吉野”撞，試圖與對方同歸于盡。在“致遠(yuǎn)”艦被對方射中沉沒之后，鄧世昌拒絕了隨從的營救，與軍艦共存亡。視頻畫面形象、直觀，學(xué)生深受感染，被鄧世昌的精神所打動，這對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有重要意義。

2.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展人物故事會，陶冶學(xué)生情操

初中歷史教材中有很多重要的歷史人物、歷史事件，尤其是那些歷史人物，都是一些具有代表性的人物，他們有著高尚的道德情操、頑強(qiáng)的意志力等，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要資源。然而，由于篇幅限制，教材上對歷史人物的介紹比較少，學(xué)生很難感悟其精神。所以，在以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)的歷史課上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后在課堂上組織學(xué)生開展人物故事會，以此陶冶學(xué)生的情操。例如，在上《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課之前，教師可以給學(xué)生布置“查閱有關(guān)林則徐的故事”這樣的任務(wù)，要求學(xué)生課前通過課外書或互聯(lián)網(wǎng)等查閱有關(guān)于林則徐的故事。在課堂上，教師再讓學(xué)生彼此分享自己獲得的有關(guān)林則徐的故事，以此陶冶學(xué)生的情操。

3.通過虛擬情境還原歷史事件，深化學(xué)生理解與感悟

在歷史課上，教師不僅要給學(xué)生講解歷史知識，還要立足實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建歷史情境，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此還原歷史事件，深化學(xué)生的理解與感悟。一方面，在扮演人物、還原歷史場景的過程中，學(xué)生需要查閱大量資料，其歷史視野被大幅度拓寬。另一方面，在扮演角色的過程中，學(xué)生需要聯(lián)系相關(guān)的背景知識梳理整個(gè)歷史故事情節(jié)，深入揣摩人物的心理，再用自己認(rèn)為合適的表情、動作、神態(tài)將歷史人物的形象展現(xiàn)出來，這可以深化學(xué)生的理解與感悟。例如，在上《戊戌變法》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演梁啟超、譚嗣同、康有為以及清政府頑固派的角色，將“公車上書”的全部過程重現(xiàn)出來，以此發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

除此之外，在條件允許的情況下，教師應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如參觀歷史博物館、名人故居、烈士陵園、英雄紀(jì)念碑等地，以此陶冶學(xué)生的情操，深化學(xué)生對歷史人物的理解和感悟，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以史為鑒，可以知興替。幾千年的歷史中蘊(yùn)含優(yōu)秀而豐富的人文精神，對于這些人類文明，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承，將歷史的育人作用充分發(fā)揮出來，從而促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。首先，教師要樹立正確的教育理念，從思想上重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師要研究教學(xué)方法，用適宜的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如信息化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等，以此增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏鑫彥.探析初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（36）.

[2]謝而馥.初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代交際，2019（05）.

[3]劉家佳.以史知世 促文養(yǎng)成——初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）.

（作者單位：山東省鄒平市西董街道鶴伴中學(xué)，山東 鄒平256218）