翟新璞

摘要：初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，初中班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的引導(dǎo)者。因此班主任必須認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，并且在教育教學(xué)過(guò)程中不斷探索與創(chuàng)新，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，完善班級(jí)管理模式，推動(dòng)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。本文根據(jù)初中班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)管理策略提出了可行性的建議。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-125

班主任在初中階段的教學(xué)中，要以提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。因此，班主任在初中階段的管理教學(xué)之中，首先要對(duì)教學(xué)管理的工作進(jìn)行分析，并且從具體的班級(jí)情況出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。班級(jí)管理工作不同于普通教學(xué)，它具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，班級(jí)管理工作的效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

身處初中階段的學(xué)生正是面臨學(xué)習(xí)和生理變化的關(guān)鍵時(shí)刻，就班級(jí)的管理工作而言，班主任的責(zé)任就更加重要且復(fù)雜，需要班主任具備靈活的工作技巧。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生即將面臨中考，學(xué)習(xí)壓力較大，在生活方面，初中時(shí)期學(xué)生正值青春叛逆期，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，往往會(huì)有一些偏執(zhí)的行為，這種行為又會(huì)因?yàn)樵陂L(zhǎng)輩們不正確的教導(dǎo)下，更容易產(chǎn)生極端不好的想法。同時(shí)，在該時(shí)期學(xué)生容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，容易盲目從眾。初中階段的學(xué)生處于身心的發(fā)展的懵懂時(shí)期，由于具有不好教導(dǎo)和管理的復(fù)雜性，致使班主任的初中教學(xué)管理方式更加困難。另外一些班主任在管理引導(dǎo)同學(xué)的時(shí)候只看重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)生健康心理的引導(dǎo)。所以初中班主任班級(jí)管理的片面性是存在的主要問(wèn)題，班主任應(yīng)該從學(xué)習(xí)與生活兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、班主任班級(jí)管理策略的嘗試與探索

1.加強(qiáng)溝通與家校合作，形成“三方合力”

對(duì)學(xué)生而言，父母是影響他們的第一任老師，所以家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。班主任要努力構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和定期家訪，教師應(yīng)當(dāng)注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，將學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況和生活情況反饋給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)就能夠有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。班主任與家長(zhǎng)溝通的方式不能局限于家長(zhǎng)會(huì)，還要借助現(xiàn)代通信工具，例如微信，視頻電話等。只有雙方形成良好的合作關(guān)系，才能更加高效的共同管理學(xué)生。與此同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)與各任課教師的溝通交流，了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，并將學(xué)生提出的教學(xué)意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課教師，提高課堂效率。只有形成教育的合力，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，達(dá)到一致的目標(biāo)。

2.以身作則，自主管理，構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師工作的積極配合，能夠提高管理效率。所以在日常生活中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中感受集體的力量。首先，作為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要以身作則，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。在道德教育方面，要以身作則，用自身的行動(dòng)去引導(dǎo)教育學(xué)生;通過(guò)用自身行動(dòng)去感化學(xué)生的行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。這樣，不僅能夠從德、智、體、美、勞等多方面培養(yǎng)學(xué)生，還可以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以采用輪流擔(dān)任班干部的形式，讓班主任和學(xué)生共同參與到班級(jí)的管理工作中讓學(xué)生有班級(jí)管理工作的參與感，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同監(jiān)督，共同進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)班集體管理的意識(shí)與責(zé)任感。最后，要形成和諧的班級(jí)環(huán)境就必須從樹(shù)立良好的班風(fēng)做起。從整頓學(xué)風(fēng)開(kāi)始，讓班級(jí)形成積極向上的整體學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從而形成良好的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與班主任的距離，做學(xué)生的良師益友。

3.進(jìn)行民主管理，處理班級(jí)事務(wù)要公平公正

教師要尊重每一位學(xué)生，要讓優(yōu)等生與后進(jìn)生都能夠感受到老師對(duì)他們的教育態(tài)度是平等的，一視同仁的，不是把成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要給學(xué)生提供能夠公平公正的表現(xiàn)自我的平臺(tái)。同時(shí)教師還要注意到，在班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要做到透明與公正。讓每一位學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理的過(guò)程之中，并且給予學(xué)生表達(dá)自我意見(jiàn)和提出班級(jí)整改建議的機(jī)會(huì)，同時(shí)班主任要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生們提出的任何意見(jiàn)和建議并考慮采納和反饋，讓每一位學(xué)生都有集體榮譽(yù)感。

4.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，以理服眾，樹(shù)立班主任威信

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家法，班集體作為一個(gè)小家，就必須制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，可以有效地提高班級(jí)管理的質(zhì)量。班主任建立完善和科學(xué)的班級(jí)紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的行為規(guī)范，并且在不斷地管理實(shí)踐中將班級(jí)紀(jì)律完善與發(fā)展。定期地讓學(xué)生民主選舉出班級(jí)優(yōu)秀分子，并且讓同學(xué)們自己選出班干部，讓同學(xué)們對(duì)教師的管理工作作出評(píng)價(jià)與監(jiān)督。對(duì)于班主任制定出的班級(jí)管理決策要嚴(yán)格執(zhí)行，并且做到賞罰分明。這樣才能提高學(xué)生的自覺(jué)性，總之，科學(xué)合理的管理制度，是學(xué)生與教師開(kāi)展教學(xué)工作的前提保障。

如今班級(jí)管理的方式在不斷地推陳出新，教育教學(xué)觀念也在不斷優(yōu)化，在課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到提升的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的班級(jí)管理方式，綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中各個(gè)方面的影響因素，這樣既能夠增加課堂中師生互動(dòng)的次數(shù)，又可以推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高管理效率。

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，甘肅 永登730303）