李萍

摘要：小學(xué)生升入七年級(jí)后，很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下滑。是什么原因造成的？如何防止這種下滑？農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源單一等，本著陶行知先生的“平民教育”“愛(ài)的教育”等教育思想，本文從四個(gè)方面分析了此問(wèn)題的成因，提出了糾正的方法，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)由小學(xué)順利過(guò)渡到初中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);小學(xué);初中;過(guò)渡

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-066

小學(xué)生升入七年級(jí)后，不少學(xué)生家長(zhǎng)都反映一個(gè)困惑他們的問(wèn)題，在小學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)的孩子，到了初中成績(jī)會(huì)突然下滑，有的甚至到了令人難以相信的程度。初中老師也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生迅速適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法成為后來(lái)居上的佼佼者，而另外一些學(xué)生不能適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)困生，從而造成嚴(yán)重的兩極分化。為了避免這現(xiàn)象的發(fā)生，做好小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)銜接就顯得尤為重要。

一、從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)了解分析學(xué)生，確立良好的師生關(guān)系，為順利過(guò)渡打好基礎(chǔ)

學(xué)生在不同的年齡階段，其生理、心理表現(xiàn)特征不同。小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，感性思維特點(diǎn)顯著，模仿意識(shí)較為突出，形象思維好。他們剛剛接觸英語(yǔ)，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很高。在課堂上他們思維活躍，積極回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛好;他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，不怕出錯(cuò)，這種心理狀態(tài)非常有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而進(jìn)入七年級(jí)后，生理和心理上他們正從半成熟向成熟過(guò)渡，剛開(kāi)始時(shí)，能表現(xiàn)得和小學(xué)生一樣，積極思考發(fā)言，樂(lè)于參與小組討論活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自己，他們希望老師時(shí)刻注意到自己。老師要積極肯定學(xué)生的這種積極性和熱情，并乘機(jī)做好因勢(shì)利導(dǎo)工作，把學(xué)生的積極性和熱情向持久性和深度性的方向發(fā)展。在這個(gè)變化過(guò)渡的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，要讓學(xué)生做好遇到困難的思想準(zhǔn)備，讓學(xué)生意識(shí)到初中英語(yǔ)比小學(xué)英語(yǔ)難度大，最大限度減少畏難情緒，避免過(guò)早地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，少一些批評(píng)和懲罰。課堂上要充分設(shè)計(jì)一些有意義的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心。同時(shí)做到讓學(xué)生學(xué)得輕松、自由，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中喜歡英語(yǔ)老師，進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程，從而為順利過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生分析困難，減少畏難情緒，為順利過(guò)渡做好準(zhǔn)備

小學(xué)英語(yǔ)屬于起步階段，主要的教學(xué)目標(biāo)在于積累最基本的詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷積累良好的語(yǔ)感，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)和心理基礎(chǔ)。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式側(cè)重于模仿、聽(tīng)說(shuō)，通過(guò)高頻率的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷積累學(xué)好英語(yǔ)的信心。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)則有很大的不同，除了要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

針對(duì)這種情況，教師只有通過(guò)了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通，做好新舊知識(shí)的過(guò)渡和銜接教學(xué)，才能減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的畏難情緒，才能不讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。例如，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意課與課之間，單元與單元之間，每一課文的前后之間，以及上下結(jié)構(gòu)之間的自然過(guò)渡，避免英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。在難點(diǎn)的突破上，做好攻堅(jiān)的準(zhǔn)備工作，精心備課設(shè)計(jì)合理科學(xué)且對(duì)某教學(xué)難點(diǎn)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)具有階梯作用的教學(xué)問(wèn)題，基于學(xué)生主體，讓學(xué)生充分交流和討論，采取多種方式激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)言問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)已學(xué)過(guò)的單詞exercise，學(xué)生們只了解它作為名詞使用，但不能區(qū)別出可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，更說(shuō)不出它作為動(dòng)詞的用法。教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)出如下的情境：

Look， the students are exercising in the playgrand. Some are running， some are jumping， and others are jogging. They are doing some exercise. But we are in the classroom. We are doing some exercises.

把小學(xué)學(xué)過(guò)的關(guān)于exercise的用法與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中生動(dòng)情境相結(jié)合，使學(xué)生更易于理解和掌握該詞的意思及詞性。

三、教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，使英語(yǔ)教學(xué)銜接自然，順利過(guò)渡

小學(xué)階段，老師針對(duì)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)力求做到“少、慢、具體、反復(fù)”;針對(duì)兒童具有形象思維的特點(diǎn)，多選擇采用形象直觀的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，游戲、唱歌、模仿等教學(xué)方法被較多用于英語(yǔ)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。到了初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多而深了，考試的壓力也大了，學(xué)生除了要感知教學(xué)內(nèi)容外，還需要理解語(yǔ)言材料，這要求學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)理性思維的方式。初中老師教學(xué)特點(diǎn)也逐步過(guò)渡成“少而精，深入淺出，講練結(jié)合，有主有次，既教知識(shí)，又教思維、方法、能力”，但同時(shí)還必須要保持課堂的有趣生動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生智力和思維水平，掌握一定的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。例如，對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，教師不能避重就輕地忽略它，也不能陷入枯燥的講解和訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)大量的讀、聽(tīng)、寫(xiě)讓學(xué)生感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法特征，然后讓學(xué)生自己歸納和概括其特點(diǎn)，學(xué)生之間再進(jìn)行交流和討論讓學(xué)生形成鮮明的理解和深刻的記憶，教師把學(xué)生的交流結(jié)果科學(xué)有機(jī)地組織起來(lái)形成易于學(xué)生理解的知識(shí)脈絡(luò)，并通過(guò)科學(xué)適度的練習(xí)鞏固學(xué)生的感悟和認(rèn)知，力求做到自然生成。

總之，讓初中英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)初小銜接，讓七年級(jí)學(xué)生迅速適應(yīng)初中英語(yǔ)不同于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求和方式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生掌握輕松高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得尤為重要。搞好初小銜接能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋226521）