李忠

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在比較常用的一種學(xué)習(xí)方式，也比較適合中學(xué)生教學(xué)。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要提高學(xué)生的合作能力，有效開展小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在和他人進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-055

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在開展小組合作教學(xué)模式時(shí)，需要全方位的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)效率提高為主來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師要兼顧不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異性，注重小組之間的均衡性發(fā)展，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高。

一、明確小組責(zé)任分工，奠定合作基礎(chǔ)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在開展小組合作教學(xué)模式之前，要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行深入的分析和研究，從而劃分出科學(xué)性較強(qiáng)的小組實(shí)現(xiàn)小組之間的均衡發(fā)展。

比如，在小組中要包含兩名左右學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)和一兩名學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的學(xué)生，從而使小組之間的成員能夠互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在制定小組時(shí)，可以將小組成員的人數(shù)劃分為5名左右，這樣一來(lái)，不僅可以保證每個(gè)小組成員有各自的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索以及學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在劃分小組時(shí)，可以鼓勵(lì)小組成員中的學(xué)生競(jìng)選小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也可以參與到小組組長(zhǎng)的競(jìng)選工作中，從而使學(xué)生明確自身的責(zé)任，更加主動(dòng)的帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在篩選完小組組長(zhǎng)之后，教師要要求這名同學(xué)對(duì)小組中學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的劃分，并且還將記錄小組的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行數(shù)據(jù)上報(bào)，這樣不僅有助于教師能夠了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)職責(zé)，更加自主性地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)控小組合作方式，進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)

在劃分完小組之后，接下來(lái)就要進(jìn)行正式的教學(xué)，為了保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通以及交流，一方面可以對(duì)小組學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行有效的指導(dǎo)，另一方面在看到教師的關(guān)注之后，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加有條理和積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高小組合作教學(xué)的效果。教師要制定量化表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方位的考核以及分析，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

比如，教師在制定量化表時(shí)可以制定如下內(nèi)容：1.學(xué)生回答問題正確的次數(shù)。2.學(xué)生在組內(nèi)的貢獻(xiàn)點(diǎn)。3.學(xué)生的積極性。教師在制定這些評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)要交給小組組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行多方位的觀察以及分析，也方便教師能夠了解小組成員當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在無(wú)形中深刻的了解課本中的知識(shí)內(nèi)容。如教師在為學(xué)生講解“勾股定理”時(shí)，在課堂開始之前，教師要讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)勾股定理方面的內(nèi)容，從而為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在正式課堂中教師要拋出一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以為學(xué)生設(shè)置：1.勾股定理的式子。2.勾股定理在生活中的運(yùn)用。3.解決問題：在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，火勢(shì)是非常兇猛的，消防員必須在較短的時(shí)間內(nèi)控制住火勢(shì)，每層樓的高度為3米，消防員只有6.5米的梯子，假設(shè)梯子底部距大樓墻底的高度是三米的話，那么消防員能否通過(guò)云梯到3樓滅火呢？教師在為學(xué)生設(shè)置完這些問題之后，要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且當(dāng)學(xué)生了解完和掌握這部分知識(shí)內(nèi)容之后，要根據(jù)自身的理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)解決教師所提出來(lái)的問題，從而使學(xué)生的解決問題能力能夠得到有效提高，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通以及交流，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問題，應(yīng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)小組研究?jī)?nèi)容，注重練習(xí)鞏固

學(xué)生在完成小組討論之后，要引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)成果和教師進(jìn)行良好的溝通以及交流，從而起到練習(xí)鞏固的效果。

比如，教師在為學(xué)生設(shè)置完應(yīng)用題之后，要讓學(xué)生把小組內(nèi)的解決步驟和最終的答案上交給教師，并且教師要挑選幾個(gè)小組來(lái)分析和論證自己的解題思路和解題過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效反思。

總之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的，教師要從小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的步驟入手來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，并且尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，凸顯小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

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[3]周艷.初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)有效性策略[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）.

（作者單位：高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 高郵225600）