權(quán)彥明　陳敏　蘇貞貞

摘 要：培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)，是提升未來教師綜合素質(zhì)的有力保證，有助于建立高素質(zhì)的教師隊伍。文章從師范學校開展新教育實驗活動的意義、師范生人文素養(yǎng)存在的問題、深入開展新教育實驗活動提高師范生人文素養(yǎng)的思考、新教育實驗活動的成效等方面，研究如何提高師范生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師范生;新教育實驗;人文素養(yǎng);綜合素質(zhì)

中圖分類號：C961;G652 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0012-02

師范學校是培養(yǎng)教師的搖籃，雖然當前部分師范學校生存的境地有些艱難，但筆者依舊懷著夢想，思考著如何培養(yǎng)名師，如何厚實他們的人文底蘊。尋覓中，筆者發(fā)現(xiàn)了朱永新教授所倡導的新教育實驗，它搭建了很好的平臺，也提供了成長的沃土。2006年，喜歡播種、更企盼收獲的筆者，與四千余名學生一起走進了新教育實驗的廣闊天地，以熱情、執(zhí)著、辛勤播撒著希望的種子。

一、師范學校開展新教育實驗活動的意義

新教育實驗活動被喻為基礎(chǔ)教育課程改革的三架馬車之一，在師范學校開展新教育實驗活動有助于師范生較早地接觸基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)時代需要的小學教師。在新教育實驗活動中，教師要通過廣泛閱讀，開闊師范生的眼界，豐富師范生的科學文化知識;要通過演講活動，鼓勵師范生精確表達自己的思想，培養(yǎng)和提高他們的語言表達能力;要為師范生提供廣闊的舞臺，促進師范生個性的發(fā)展。

而教師的人文素養(yǎng)，會通過其教育教學行為潛移默化地影響學生。如果教師不注重自身人文素養(yǎng)的提高，只通過教學內(nèi)容的傳授進行人文教育，會對學生的人格造成很大的傷害。師范生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高是師范教育面臨的一個重大課題。培養(yǎng)師范生的人文精神，培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)，是提升未來教師綜合素質(zhì)的有力保證，有助于建立高素質(zhì)的教師隊伍。而新教育實驗活動的核心理念之一就是提升人的人文素養(yǎng)。

二、師范生人文素養(yǎng)存在的問題

1.師范學校生源的質(zhì)量讓人擔憂

自師范學校的畢業(yè)生不再分配后，師范學校生源的質(zhì)量逐年下滑。以前，師范畢業(yè)生可以直接分配工作，吃財政的飯，俗稱“鐵飯碗”。師范學校在錄取時相當嚴格，先面試，既要測查身體素質(zhì)，又要考核綜合素質(zhì)，面試合格方能報考。錄取的分數(shù)也相當高，往往和省重點高中的錄取分數(shù)線一樣，甚至有些年份還要高一些?，F(xiàn)在，師范學校的錄取工作不再像以前那樣嚴格，不僅取消了面試，而且錄取的分數(shù)線也連年降低。師范學校生源的質(zhì)量、師范生的文化素質(zhì)由此可見一斑。

2.師范生的人文素養(yǎng)不盡如人意

教育是人類社會所獨有的社會活動，是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。新教育實驗課題組對師范生人文素養(yǎng)做了一次問卷調(diào)查。問卷根據(jù)北京師范大學肖川教授對人文素養(yǎng)的界定進行編制，從人文素養(yǎng)的認識、理解及人文精神的體現(xiàn)等方面，對一年級學生進行調(diào)查。在“我對人文素養(yǎng)有一定認識”的回答中，選擇“完全同意和比較同意”的占26.25%，說明大部分一年級學生對人文素養(yǎng)缺乏認識。在“你認為國學經(jīng)典誦讀對提升一個人的素養(yǎng)有非常重要的作用嗎”一題的回答中，選擇“完全同意和比較同意”的占15.12，有43.56%的學生認為無用。在對“你認為人文素養(yǎng)是學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)嗎”的回答中，認為是“絕對必備的素質(zhì)”的占15.76%，認為“人文素養(yǎng)已經(jīng)過時”的占7.59%。而當筆者把“我對人文素養(yǎng)的認識”的平均分與“獨立思考是人文精神內(nèi)涵之一”“我認為任何一種文化、任何人都應(yīng)該把公平和正義作為自己的核心價值”及“我能深刻地理解中國古代儒家所提倡的仁、義、禮、智、信的含義”等有關(guān)人文素養(yǎng)內(nèi)涵的題目的平均分進行一致性檢驗時卻發(fā)現(xiàn)：它們的相關(guān)系數(shù)分別為0.387、0.416和0.468，這說明一年級的師范生對人文素養(yǎng)缺乏基本的認識。

三、深入開展新教育實驗活動提高師范生人文素養(yǎng)的思考

當前，教師要結(jié)合新教育實驗活動的開展，進一步加強人文教育，提高師范生的人文素養(yǎng)。

作為新教育人，筆者認為有一個觀點是必須明確的：新教育實驗活動是學校的一種教育教學風格，應(yīng)該是學生學習的一種方式，應(yīng)該是教師教學的一種新形式。要通過這種理念，達到提高學生素質(zhì)、豐厚學生文化底蘊的目的;要通過這種方式，讓學生完成學習目標，提升學習知識的境界，真正從知識中感受到人文精神的美;要通過這種新的教育形式，真正解放學生，把課堂的舞臺還給學生。

第一，通過組織教師培訓和參與，使教師深入理解新教育實驗的理念，真正把新教育實驗給自身帶來的變化帶進課堂。第二，抓好班主任工作，把新教育實驗活動與班主任工作評價聯(lián)系起來，有力地推動班主任深入班級的新教育實驗活動。第三，發(fā)揮學生的力量，在學校、教師的指導下組建隨筆協(xié)會、演講協(xié)會等新教育實驗社團，為學生提供一個更廣闊的平臺，鼓勵學生表現(xiàn)自己。第四，鼓勵教師形成個性化的教學風格，使新教育實驗深入課堂。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生積極主動地參與課堂，發(fā)揮學生學習的主動性。第五，通過組織學生誦讀中華經(jīng)典詩文，陶冶情操，豐富學識，提升修養(yǎng)，使學生變得高尚、儒雅，豐厚學生的人文底蘊。第六，制定和建立切實有效的監(jiān)督和評價體系，有效督促各班發(fā)揮集體的作用督促同學們參與，把新教育實驗活動作為學生個人綜合素質(zhì)測評的標準之一，確保每位同學的積極參與。

四、新教育實驗活動的成效

四年的改變可以用數(shù)字衡量的是：除教科書以外，每名學生每年至少可以讀10本書，走進校園隨處可見“啃書本”的學生，讀書基本成為本校學生的一種習慣。如本學期筆者所帶的班級舉行了一次新教育實驗匯報會，班上每名學生至少有4本讀書筆記，每名學生每年可寫出1萬多字的隨筆。

魏書生老師說得非常好：教育就是一點點地做小事，把小事情都做好，教育自然能搞好。筆者做的正是小事，但筆者從這些小事和日常行為中看到了學生的變化、校園的變化。這學期末，學校新教育實驗課題組用上文中提到的問卷對五年級的學生進行了一次調(diào)查。在“我對人文素養(yǎng)有一定的認識”的回答中，選擇“完全同意和比較同意”的占76.34%。在“你認為國學經(jīng)典誦讀對提升一個人的素養(yǎng)有非常重要的作用嗎”一題的回答中，選擇“完全同意和比較同意”的占79.26%。在對“你認為人文素養(yǎng)是學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)嗎”的回答中，認為是“絕對必備的素質(zhì)”的占79.16%。在對“感恩對于我來說很重要”的選擇中，選擇“完全同意和比較同意”的占86.49%。在對“我能深刻地理解中國古代儒家所提倡的仁、義、禮、智、信的含義”的選擇中，選擇“完全同意和比較同意”的占67.57%。在對“我認為古代文化中所反映的尊師重道、百善孝為先等觀點很有道理，現(xiàn)在的學生也應(yīng)該恪守”的選擇中，選擇“完全同意和比較同意”的占96.61%。

綜上所述，雖然現(xiàn)在師范院校部分學生的文化素質(zhì)和人文底蘊不如以前，但因為選擇了新教育實驗，因為扎實地開展了新教育實驗，所以教師依舊能在艱難而曲折的道路上看到師范生夢想的實現(xiàn)。感謝新教育實驗能圓教育之夢，感謝選擇新教育實驗。

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