陶飛

摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學科，可幫助學生提高審美眼光，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這對學生的成長和發(fā)展是大有裨益的。然而，從當前的現(xiàn)狀來看，我國很多高中生對美術(shù)的學習并不重視，而且很多教師在美術(shù)教學上也存在問題，這就導致學生的審美能力無法得到有效培養(yǎng)和提升，要改變這一現(xiàn)狀，就必須在教學方面采取有效的策略。本文筆者就對高中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學;學生審美能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-117

伴隨我國教育教學改革的深入推進，美術(shù)課堂教學理念也出現(xiàn)了前所未有的改變，其中一大重要改變就是對學生審美能力培養(yǎng)要求的提出?，F(xiàn)階段，我國很多高中美術(shù)教師都沒有在審美能力培養(yǎng)上形成正確而深入的認知，部分教師雖然意識到了這一培養(yǎng)目標的重要性，但并未在實際教學過程中采取切實有效的培養(yǎng)方法，也沒有建立起科學、完善的教學體系，由此可見，在高中美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)策略的研究上還需要加大力度。

一、高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的意義

美術(shù)是一門集人文內(nèi)涵和視覺美感于一身的藝術(shù)門類，能給學生帶來不一樣的美的感受。但是，長期以來，在我國高中美術(shù)教學中，教師大都采用的是理論講授方法，借助圖像以及語言等多樣化的形式來讓學生感受到美術(shù)作品的藝術(shù)氣息、特征和作用等，這一模式下的教學目標相對來說比較單一，對于學生的長遠化、全方位發(fā)展來說是極為不利的，而且學生在課堂上的大多數(shù)時間都處于較為被動的狀態(tài)，很少主動積極地進行探索、分析和思考。隨著新課程改革的不斷推進，高中美術(shù)教師必須認識到審美能力培養(yǎng)的主要任務(wù)，把提高學生的審美能力作為美術(shù)課堂教學的出發(fā)點和歸宿。學生的健康成長與發(fā)展和審美能力之間是密不可分的，高中階段是對學生審美觀、審美能力影響最大的時期，高中美術(shù)教學能很好地引導學生發(fā)掘美的因素，并能引導其感受現(xiàn)實生活之美。教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力，利用科學化、高效化的教學方式來增進學生和美術(shù)作品之間的聯(lián)系，拓展其思路，從而更好地鑒賞美術(shù)作品，實現(xiàn)審美能力的進一步提升。

二、高中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）引導學生對美術(shù)學習形成正確的認識和態(tài)度

高中生在美術(shù)學習過程中表現(xiàn)出“不重視”“無所謂”的態(tài)度，主要原因就是對美術(shù)學習存在認識上的誤區(qū)，很多高中生都認為美術(shù)學習會浪費自己的時間，耽誤語、數(shù)、外等主要學科的學習，而且對高考分數(shù)的提升也沒有任何好處。事實上，美術(shù)的學習是讓學生終身受益的，而且對學生其他科目的學習也是大有好處的。通過對美術(shù)作品的鑒賞與創(chuàng)作，學生的思維靈活性與敏捷性也能得到顯著提升，這就能幫助其找到某件事或某一物體的獨特性，在學習的過程中也更有創(chuàng)新的勇氣，這就有助于幫助其走出學習困境。另外，高中階段的學生本身學習壓力比較大，每天忙于文化課的學習，長此以往，不僅很容易影響到學習效率和質(zhì)量，還可能形成嚴重的心理問題。而美術(shù)學習恰好能讓學生勞逸結(jié)合，增長知識。在美術(shù)課堂上，讓其大腦得到一定程度的放松，從而以更好的狀態(tài)投入到接下來的學習中。教師應(yīng)當讓學生看到美術(shù)學習所帶來的各種好處，從而改變學生對美術(shù)學習的態(tài)度。

（二）引入多媒體教學手段，讓學生更好地走進藝術(shù)作品

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟的背景下，很多學校也慢慢引入了各種多媒體教學設(shè)備，這就為教師教學提供了更多的選擇機會。對于美術(shù)教師來說，可在課堂教學中借助多媒體為學生呈現(xiàn)一些不一樣的美術(shù)作品，通過圖片、視頻等方式讓學生更加直觀、全面地看到美術(shù)藝術(shù)作品的特點，這樣不僅能達到更好的教學效果，同時也能吸引學生的注意力，加深其對美術(shù)作品的理解，提高其學習美術(shù)的興趣。多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用可讓學生欣賞到更多聞名世界的大師級作品，教師可將這些作品背后的故事講給學生聽，包括作品所處的時代及作者自身的生活經(jīng)歷等，這些背景信息都能加深學生對作品的理解，讓學生明白作者的創(chuàng)作目的及其所要表達的情感，進而提高自己的審美能力。需要注意的一點是，教師應(yīng)加強對多媒體技術(shù)的學習，提高運用多媒體技術(shù)進行教學的熟練度，這樣才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的最大化提升，讓學生更好地欣賞和感受藝術(shù)作品。

（三）利用對比鑒賞的方式來提高學生的審美能力

在高中美術(shù)教學過程中，教師可利用對比鑒賞的教學手段來增強學生的審美能力。例如，在進行《最后的晚餐》這一作品的鑒賞時，教師可讓學生對作品中相關(guān)人物的表情、穿著等多方面的特點加以分析，待學生完成作品的分析之后，教師可提出下列問題：（1）在《最后的晚餐》這幅作品之中，作者重點刻畫的人物是誰？（2）大家認為作品中人物的角色及其之間的關(guān)系如何？（3）猶大是誰？讓學生回答這些問題，可使其對作品人物的特點以及作品所要表達的情感有一個清晰的認識，這也是鍛煉其審美能力的有效方法。

（四）利用不同課程的特點來培養(yǎng)和提高學生的審美能力

1.在素描繪畫課中培養(yǎng)學生的審美能力

對于高中美術(shù)教學而言，繪畫課程是必不可少的，其在整個美術(shù)課程體系中所占的地位也是極為重要的，通過繪畫課程，可對學生的繪畫技能進行有效鍛煉，同時也能培養(yǎng)學生的審美能力。教師在實際進行繪畫教學的時候，需要在學生繪畫的過程中給予其適當?shù)膸椭c指導，這些幫助和指導既包括美術(shù)技能上的指導，同時也涉及到創(chuàng)新能力上的指導。比如，在進行臨摹課講解的時候，教師第一步就是要對臨摹作品的具體特點進行一個大致的介紹，包括物體的基本構(gòu)造特點、線條的粗細等，這些都要在認真觀察與分析后才能更好地進行臨摹。以梵高的作品為例，其畫作的基本特點就是線條與色彩的直觀表達，學生不但要深入了解創(chuàng)作者藝術(shù)作品的風格，同時也要準確把握繪畫者想要借助作品傳達的思想情感。如此一來，學生的審美能力才能得到有效提升，同時，其美術(shù)綜合素質(zhì)也能隨之得以培養(yǎng)。

2.在設(shè)計課中提高學生的審美意識

近些年，伴隨我國新課程改革的深入推進，高中美術(shù)教學也出現(xiàn)了或多或少的變化，其中一個顯著變化就是增加了一些美術(shù)設(shè)計類的課程，此類課程的開設(shè)對學生審美能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。在實際開展設(shè)計教學活動的時候，教師應(yīng)為學生展示一些比較優(yōu)秀的設(shè)計作品，并為其詳細講解這些設(shè)計作品所蘊含的藝術(shù)價值，與此同時，還要指導學生怎樣更好地選擇設(shè)計材料和怎樣實現(xiàn)各類色彩的協(xié)調(diào)搭配，之后再讓學生自己收集相關(guān)材料。

3.在美術(shù)鑒賞課中提高學生的審美能力

美術(shù)鑒賞課在美術(shù)課程體系中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，教師可利用美術(shù)鑒賞課為學生帶來不一樣的審美體驗。一方面，教師可借助多媒體設(shè)備和學?，F(xiàn)有的教學資源，引導學生欣賞一些世界聞名的優(yōu)秀繪畫作品，最好選擇一些比較容易引發(fā)學生情感共鳴的作品。同時，教師也可將自己的作品展示給學生，從而增進和學生之間的溝通和交流。另一方面，教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集一些和學生日常生活比較接近的美術(shù)作品，這樣不但能拓展學生的美術(shù)視野，同時也更能激發(fā)學生的學習興趣，從而為其審美能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。

（五）創(chuàng)設(shè)活躍的美術(shù)課堂氛圍

高中階段的學生本身就面臨著非常大的升學壓力，正因為如此，大部分高中生都會將主要精力放在語文、數(shù)學、外語等重要考試科目的學習上，而對美術(shù)學習的興趣并不高。為了使學生的審美能力得到有效提升，教師必須根據(jù)學生的具體情況，加強對傳統(tǒng)教學模式的改革和優(yōu)化，增加一些學生比較感興趣的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的課堂氛圍，把學生的注意力完全集中在美術(shù)課堂上，使學生在美術(shù)學習過程中感到輕松愉悅，這樣一來，學生也更愿意參與到美術(shù)課堂互動中，這對其審美能力的提升來說是大有好處的。比如，在進行“閃光的煙花”這一課的教學時，為了讓學生的思維得到有效激發(fā)，教師可讓學生自己想象一下平常生活中放煙花的情景，待學生的注意力完全集中到課堂上之后，再進行課件的播放，這樣一來就能讓學生結(jié)合視頻的相關(guān)內(nèi)容，全面發(fā)揮出自身的想象力，對煙花的顏色、形狀等進行想象。最后，教師可為學生布置相關(guān)作業(yè)，讓學生把自己想象出的煙花場景呈現(xiàn)在畫作之上，以此來培養(yǎng)和提高學生的審美能力。

（六）引導學生在實踐中感受繪畫的美

繪畫本身就屬于實踐性比較顯著的一門學科，常言道：“藝術(shù)來源于生活，但高于生活”。繪畫是藝術(shù)的一大重要表現(xiàn)，因此，在對學生的審美能力進行培養(yǎng)時，教師應(yīng)積極引導學生走進現(xiàn)實生活當中，并在生活中積極感受和體驗繪畫的獨特魅力，進而鍛煉和提高學生的藝術(shù)審美能力。教師可定期帶領(lǐng)學生到戶外寫生，讓其充分領(lǐng)略到大自然的美麗，借助這一方式來鍛煉和提高學生的審美能力。比如，在進行“色彩與和諧”這一章節(jié)有關(guān)內(nèi)容的教學時，教師可讓學生到自然界中去領(lǐng)略四季的美景，春天可欣賞綠樹紅花;夏天可欣賞綠荷紅蓮;秋天可欣賞紅葉遍野;冬天可欣賞雪花紛紛。通過引導學生觀察和思考，讓學生采用自己獨有的方法把自然界一年四季的美景記錄下來，并和自己身邊的人分享，進而更加充分地感受到大自然的色彩與和諧，這樣一來也能對其審美能力起到有效的鍛煉與提升作用。

（七）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學評價方式

應(yīng)將傳統(tǒng)單項評價的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒狱c評的模式。教師可組織學生參與互評，對學生的美術(shù)作品進行客觀而全面的評價，增進學生之間的交流和溝通，讓學生彼此之間進行作品的交流評價，最后再由教師進行統(tǒng)一的指導和點評，通過這一過程，學生可聽到更多完全不同的聲音，也能更好地從作品之中發(fā)現(xiàn)別樣的美感，進而在以后的創(chuàng)作中發(fā)揚自身的長處、規(guī)避自身的短處，實現(xiàn)審美能力的進一步提升。

結(jié)語

總之，對于高中生而言，美術(shù)課雖然不是高考科目，但也需要在日常學習中引起高度重視，教師應(yīng)在美術(shù)教學中積極引導學生對美術(shù)學習形成正確的態(tài)度，靈活運用各種多媒體教學手段，并借助對比鑒賞的方式來提高學生的審美能力。

參考文獻：

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[2]高猛.美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略思考[J].中國新通信，2020，22（13）：219.

（作者單位：云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第九中學，云南 曲靖 655000）