周德成

摘 要： 我國陶瓷文化深厚悠久，陶藝在我國歷代工藝美術中占據(jù)重要地位，是高中美術教學重要組成內(nèi)容，對高中美術教學發(fā)展具有不容忽視的作用。如今，隨著生活水平的不斷提高，人們精神追求逐漸提高，素質(zhì)教育越來越被重視。本研究從現(xiàn)代陶藝界定出發(fā)，分析與探討現(xiàn)代陶瓷在高中美術教學中的作用及意義。

關鍵詞： 現(xiàn)代陶藝 高中美術教學 培養(yǎng)作用

陶瓷藝術是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表之一，其在文化教育發(fā)展中的地位越來越重要。中國是陶瓷文化發(fā)源地，之后經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，傳播到世界各國。如今，隨著時代的不斷發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，陶藝教育作為藝術教育的重要組成部分，在提高人們思想道德水平方面發(fā)揮著積極作用，本文將圍繞“現(xiàn)代陶藝在高中美術教學中的作用”展開論述，以供參考。

1.了解相關知識

陶瓷是人類文明史上最早出現(xiàn)的一種藝術形式，所謂現(xiàn)代陶藝，就是指現(xiàn)代陶瓷藝術，泛指以陶、瓷或者陶瓷的物質(zhì)材料為主創(chuàng)作出來的純審美性綜合藝術品。從陶瓷藝術的審美需求中，可以了解到一個時代的文化內(nèi)涵和一個國家的民族精神。

2.現(xiàn)代陶藝在高中美術教學中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從上世紀八十年代發(fā)展至今，陶藝僅以30多年的時間便實現(xiàn)了在課堂教育中的快速運用與發(fā)展，在一些中小學校，陶藝教育已經(jīng)發(fā)展成高中美術教學中的一項重要內(nèi)容，部分高校甚至將現(xiàn)代陶藝作為一門專業(yè)開設，陶藝教育發(fā)展規(guī)模之大前所未有。當前，我國陶藝發(fā)展?jié)u入正規(guī)化，陶瓷藝術受到了人們的普遍關注，然而，隨著時代的不斷發(fā)展，人們對陶藝要求越來越高，傳統(tǒng)的陶藝教育已經(jīng)不能很好地適應當今社會陶藝發(fā)展的趨勢。對此，我國陶藝教育應結合時代要求進行改革，突破傳統(tǒng)，實現(xiàn)創(chuàng)新，這就要求學校能夠針對陶藝教育建立規(guī)范化的教學體制。

當前，我國陶藝教育在不溫不火的狀態(tài)下持續(xù)進行，始終沒有實現(xiàn)突破性的發(fā)展，課堂教育仍為技術教育為主，大多局限在繪畫、工藝、欣賞等領域，缺乏創(chuàng)新性與獨立性，并且忽視了美術課程綜合領域的課程資源開發(fā)。如今隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實施，我國傳統(tǒng)的應試教育逐漸向提高國民素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，在此背景下，廣大教師必須在傳承優(yōu)秀文化的基礎上擺脫陳舊的教育模式，從而實現(xiàn)陶藝教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

3.現(xiàn)代陶藝在高中美術教學中的作用分析

3.1訓練學生的動手實踐能力。

參與性與直觀性是陶藝教育的重要特點。黏土作為陶藝制作的重要原材料之一，它自身散發(fā)出來的樸實性與親和性深受學生喜愛，學生在美術課堂上可以將陶瓷做成自己理想中的模樣，這個制作過程使得學生得到巨大的成就感與愉悅感，通過陶藝制作也極大提高了學生的動手實踐能力。

3.2有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

陶藝制作過程具有隨意性，形式風格具有多樣性，這些制作特點有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。學生通過對黏土的塑造，將一件件成形陶瓷呈現(xiàn)在同學與教師面前，提高了學生的成就感。此外，學生在陶瓷制作過程中可以隨心所欲完成自己的作品，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新能力，有利于發(fā)散思維的開發(fā)。

3.3鍛煉學生的綜合科學能力。

陶瓷制作過程蘊含物理與化學變化，對于學生而言，陶藝教育不僅僅局限于美術這一門學科，更是多種學科的綜合。學生在玩泥制陶過程中對材料放入比例與火候的控制等，這些直接影響陶藝的成型效果，因此，學生陶藝制作的學習過程也是其科學意識與素質(zhì)的培養(yǎng)過程，有利于學生思維能力、觀察分析能力、藝術表達能力等綜合能力得到提高。

3.4有利于學生審美能力的提高。

啟發(fā)智力、陶怡情操、強身健體是陶藝課程的開設目的，也是我國素質(zhì)教育根本所在。陶藝教育是陶藝價值體系的重要組成部分，因此審美教育貫穿于整個陶藝教育過程，并且是陶藝教育教學的重要目標之一。學生在制作陶藝形態(tài)過程中可以隨意發(fā)揮想象，而后在陶藝成型時，每個學生燒制的陶瓷都將一一呈現(xiàn)在課堂上，陶瓷制作的風格與形式一覽無余，學生在觀看過程中將有直觀的比較，這個比較的過程也是學生欣賞能力與審美素質(zhì)不斷提高的過程。

3.5有益于學生身心健康。

現(xiàn)代陶藝在教育領域的廣泛應用，給學生枯燥無味的課堂生活帶來了新的生機與活力，極大激發(fā)了學生學習興趣，給學生疲倦的身心提供了一片綠洲，給生活增添了一份輕松，有利于學生良好興趣愛好的發(fā)展，有益于學生身心健康發(fā)展。

3.6寓教于樂，陶冶情操。

黏土作為陶瓷制作的重要原材料，其本身具有極強的塑造性，而且易于成型，便于制作。此外，陶土干了之后，學生可以充分發(fā)揮想象力，在上面進行隨意裝飾，極大促進了創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。為了能夠制作出一件成功的陶藝，學生將深入關注刻、雕、繪等裝飾技法，這個過程有利于學生觀察能力的提高。陶藝燒制過程伴隨著豐富多彩的窯變，帶給學生無限幻想，因此，燒制陶藝的過程也是學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)過程，同時是激發(fā)學生探索與研究科學的過程。簡而言之，學生通過陶藝制作的實際鍛煉過程，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結合，寓教于樂，陶冶情操。

總而言之，現(xiàn)代陶藝在高中美術教學中發(fā)揮的作用可見一斑，并且隨著我國教育的不斷發(fā)展，在不久的將來，現(xiàn)代陶藝教育將在高中美術教學中發(fā)揮更大作用。

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