黃泓軻 羅健瑋

摘要：本文分析比較了高職院校生源招收現(xiàn)狀，通過調(diào)研高職院校目前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，結(jié)合工作實(shí)際從教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化構(gòu)建、機(jī)制體制保障等方面探索學(xué)生建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：多元化生源;高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

十八大報(bào)告將“立德樹人”確定為我國(guó)教育的根本任務(wù)，并要求滲透到教育教學(xué)全過程。十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)風(fēng)作為高校精神文化的核心，決定著學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是高水準(zhǔn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑和條件。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到高職院校的興衰。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是高職院校加強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)在要求，是促進(jìn)高職學(xué)生成人成才的根本需要。近幾年，隨著生源總量的下降以及本科院校的不斷擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量受到了嚴(yán)重的沖擊，學(xué)生群體的復(fù)雜性面臨新情況，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新問題，學(xué)校管理面臨新挑戰(zhàn)。

一、高職院校生源招收現(xiàn)狀

目前高職院校生源主要包括高考招生、自主單招和對(duì)口中職三種方式，三種招生模式的學(xué)生各有優(yōu)劣。

1.高考招生

高考統(tǒng)一招生考試仍然是目前各高職院校主要的招生模式。通過高考招生的學(xué)生具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，對(duì)于未來的職業(yè)期待較大，愿意投入更多的時(shí)間和精力去提升專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能。

2.自主單招

近年來自主招生發(fā)展迅速，為不同層次的學(xué)生提供了自主選擇的途徑，得到了高職院校以及社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。目前來看自主招生的生源數(shù)量充足，各高職院校自主招生比例逐步增加，學(xué)生對(duì)于自主招生模式較為認(rèn)可。

3.對(duì)口中職

對(duì)口中職的學(xué)生完成中職學(xué)習(xí)后，和高中畢業(yè)學(xué)生相比，在專業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)技能方面更有優(yōu)勢(shì)，專業(yè)能力較強(qiáng)。但是其文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在一定程度上制約了學(xué)生后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的提升。

二、多元化生源背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)存問題

通過對(duì)樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系全系學(xué)生開展分年級(jí)調(diào)研、與學(xué)生訪談，了解到在多元化生源背景下的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，梳理出高職院校目前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏

三個(gè)年級(jí)的學(xué)生均認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)影響較大，學(xué)生專業(yè)興趣會(huì)伴隨學(xué)生年級(jí)的升高不斷下降。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)生自律性較差

多元化生源背景下，學(xué)生的來源較為多樣化。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，加之手機(jī)誘惑太大等外界因素，學(xué)生常常出現(xiàn)上課打瞌睡、出勤率不高、課堂紀(jì)律不夠好等狀況。

3.課堂吸引力不夠高

部分高職院校教師教學(xué)理念未及時(shí)更新，教學(xué)方法較為單一，講課較為枯燥，中高職銜接人才培養(yǎng)課程設(shè)置重復(fù)度較高，因此很多學(xué)生對(duì)教師或課程不感興趣，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率明顯降低。

學(xué)風(fēng)好壞的影響因素管理問題、教師教風(fēng)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)風(fēng)氛圍。

三、展望

在目前多元化生源背景下，學(xué)風(fēng)好壞受到教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化構(gòu)建、機(jī)制體制保障等多方面因素的影響，因此可以根據(jù)不同生源的特點(diǎn)，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

1.規(guī)范教育教學(xué)管理

強(qiáng)化思想政治教育和勞動(dòng)教育，加強(qiáng)不同生源學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)教育，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)強(qiáng)化規(guī)章制度教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把學(xué)生主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。開展班級(jí)幫扶，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授和學(xué)習(xí)心得交流，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。壓實(shí)班委職責(zé)，加大學(xué)風(fēng)建設(shè)考評(píng)，開展班級(jí)學(xué)風(fēng)診斷與改進(jìn)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)班級(jí)創(chuàng)建和優(yōu)良學(xué)風(fēng)評(píng)比，帶動(dòng)全體學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。推進(jìn)輔導(dǎo)員隨堂聽課和談心談話制度，設(shè)立帶班質(zhì)量獎(jiǎng)，及時(shí)對(duì)遲到、早退、曠課的學(xué)生進(jìn)行教育處理，針對(duì)學(xué)生存在問題及時(shí)制定措施解決。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)檢查督察，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，將班級(jí)出勤率進(jìn)行公布，對(duì)曠課情況嚴(yán)重的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。根據(jù)生源分類制定學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化過程性考核，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮黨員教師在教書育人中的表率作用，樹立師德表率和教書育人的先進(jìn)典型，爭(zhēng)當(dāng)文明教師，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好教風(fēng)。開展專兼職教師教學(xué)能力比拼，推動(dòng)信息化教學(xué)、強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)、深挖課程思政等“三教改革”，經(jīng)常性開展說課比賽、教學(xué)觀摩、集體備課和教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極倡導(dǎo)建立“在人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生”的和諧的師生關(guān)系，以文明教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在教師中提倡使用文明用語(yǔ)，提倡課余時(shí)間多與學(xué)生交流，提倡因材施教。同時(shí)，采取各種有效措施不斷加大對(duì)學(xué)習(xí)困難生、經(jīng)濟(jì)困難生和心理困難生的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)院、家庭、社會(huì)共同育人。

3.豐富校園文化活動(dòng)

立足文化育人，打造專業(yè)社團(tuán)和專業(yè)技能比賽品牌，抓好職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。邀請(qǐng)專家學(xué)者和優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓同學(xué)們更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。抓好考證、考級(jí)、專升本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。召開獲獎(jiǎng)學(xué)生事跡宣講會(huì)，宣傳優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)學(xué)風(fēng)班集的事跡材料，通過宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等渠道大力宣傳，營(yíng)造“人人愛學(xué)習(xí)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”的良好氛圍。要求學(xué)生黨員和入黨積極分子成為學(xué)風(fēng)建設(shè)帶頭人，發(fā)揮先鋒模范作用，在發(fā)展黨員過程中考察學(xué)風(fēng)表現(xiàn)。

4.落實(shí)體制機(jī)制保障

構(gòu)建橫向和縱向?qū)W習(xí)平臺(tái)，樹立“全員育人”的理念，教職工人人參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，根據(jù)各自工作職責(zé)，深入“教、學(xué)、做”一線了解學(xué)生需求，解決學(xué)生的實(shí)際困難，努力做到主動(dòng)熱情，細(xì)致周到，不斷提高服務(wù)水平。聘請(qǐng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師對(duì)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、專升本指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和發(fā)展中的實(shí)際問題。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握就業(yè)市場(chǎng)的需求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的就業(yè)觀念。以考風(fēng)教育為重點(diǎn)，搞好誠(chéng)信教育、制度教育和警示教育，做到正面宣傳教育、制度教育與反面警示教育相結(jié)合，積極培育良好的考風(fēng)，不斷降低考試違紀(jì)率，杜絕替考等嚴(yán)重違紀(jì)行為的發(fā)生。

學(xué)風(fēng)作為衡量精神文化建設(shè)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，展現(xiàn)出一所學(xué)校在學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等方面的特有風(fēng)格，承載著其濃厚的文化底蘊(yùn)及其所遵循的教育價(jià)值和理念。一方面，學(xué)風(fēng)熏陶浸染著每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、價(jià)值觀念的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，促使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才;另一方面，學(xué)風(fēng)也是教師教風(fēng)師德、治學(xué)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合反映。在多元化生源背景下，需要從多個(gè)方面著手，才能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)風(fēng)。

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（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川樂山 614000）