李紅蘭

【摘? 要】在運(yùn)用創(chuàng)新方式優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師給學(xué)生提供了多種創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極探索，深入理解所學(xué)內(nèi)容，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。本文對(duì)創(chuàng)新觀念下如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效展開(kāi)的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);分層教學(xué);生活問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0180-02

【Abstract】In the process of using innovative methods to optimize mathematics teaching， teachers provide students with a variety of innovative teaching links， allowing students to use innovative learning methods to actively explore， deeply understand what they have learned， and improve their ability to apply knowledge. This article analyzes how to promote the efficient development of the classroom link of primary school mathematics teaching under the innovative concept.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovative teaching; Stratified teaching;Life problems

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到理解不了的知識(shí)。隨著創(chuàng)新觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，教師要開(kāi)展趣味教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得收獲知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師為了提高他們的探究興趣，可以設(shè)計(jì)趣味的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極分析教材中的新內(nèi)容，在數(shù)學(xué)思維深入發(fā)展的過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)。在趣味性的數(shù)學(xué)課堂上，能大大提高學(xué)生的求知欲，他們能深入分析教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。在趣味環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使他們抓住數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行理解，在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“升和毫升”，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了1升、200毫升的量杯，讓學(xué)生根據(jù)量杯的容量猜測(cè)1升和1000毫升的關(guān)系，然后讓他們用200毫升的量杯盛滿水，倒入1升的量杯中，記錄倒幾次可以裝滿。在猜測(cè)和實(shí)際驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)升和毫升有了直觀的認(rèn)識(shí)，掌握了1升=1000毫升。在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了容量單位，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入探究

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)有限，理解起來(lái)有一定難度。為了引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中分析所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。在操作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行操作探究。在遇到疑問(wèn)時(shí)，通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行討論來(lái)獲得啟發(fā)，在思維深入發(fā)展的過(guò)程中繼續(xù)推進(jìn)操作活動(dòng)。結(jié)合操作活動(dòng)進(jìn)行探索，學(xué)生能夠逐步深入完成數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)。例如，教學(xué)“觀察物體”，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小立方體，讓他們用這些小立方體組成一個(gè)大的立體圖形，從前面、右面和上面觀察這個(gè)立體圖形，并把觀察到的圖形畫(huà)出來(lái)，小組成員相互交流和討論觀察到的圖形。完成一個(gè)大立體圖形的觀察后，教師可以讓小組成員運(yùn)用這些小立方體重新組成新的立體圖形，并進(jìn)行觀察和交流討論。通過(guò)觀察和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察所組成的立體圖形，看到的情況可能相同也可能不同。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了物體的前面、右面和上面，提高了他們的觀察能力和綜合分析能力。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度等開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的能力布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分層教學(xué)中，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上探究符合自己能力的新知識(shí)，能通過(guò)積極思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)層次的學(xué)生，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況進(jìn)行分層的及時(shí)調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能提高自己所在的層次，由低層次向中層次、高層次發(fā)展。在分層教學(xué)中，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握閱讀的方法，能從數(shù)學(xué)教材中提取有價(jià)值的信息，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣，讓他們避免出現(xiàn)看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤，有效提高計(jì)算的正確率。通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)自信心，在探究新知識(shí)時(shí)能積極思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維靈活性的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)高效進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于抽象思維能力不足，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不容易深入掌握知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生探究知識(shí)的方式入手，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合直觀圖片、圖形等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生借助直觀情境和直觀思維理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一串?dāng)?shù)字：1234 1234 1234和一組圖形：★★○★★○★★○，讓學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)字和圖形，然后關(guān)閉該頁(yè)面，讓學(xué)生快速說(shuō)出看到的數(shù)字和圖形，比一比誰(shuí)的記憶力最好。在多媒體趣味導(dǎo)入下，引出簡(jiǎn)單的周期教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們認(rèn)真觀察多媒體展示的圖片，分析圖片中圖形排列的周期規(guī)律。掌握了簡(jiǎn)單的周期規(guī)律現(xiàn)象后，教師可以利用多媒體展示一些按照周期規(guī)律排列的圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后在圖形末尾畫(huà)出接下來(lái)的圖形。通過(guò)多媒體直觀情境的教學(xué)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律畫(huà)出所缺的圖形，提高他們運(yùn)用簡(jiǎn)單周期知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

五、設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，可以使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題、思考的方法，從生活問(wèn)題中找到已知的條件，確定解題思路，順利解決問(wèn)題。通過(guò)解決生活問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能促進(jìn)知識(shí)的深入理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)中獲得更大的探究動(dòng)力。 例如，教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)探究掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)生活問(wèn)題：“服裝廠6月份生產(chǎn)了一批衣服，上半個(gè)月每天生產(chǎn)120件，下半個(gè)月每天生產(chǎn)125件，這批衣服一共多少件？”通過(guò)分析問(wèn)題，學(xué)生從題目中找到了已知信息：“上半個(gè)月每天生產(chǎn)120件，下半個(gè)月每天生產(chǎn)125件?！蓖ㄟ^(guò)認(rèn)真閱讀題目，學(xué)生找到了題目中的隱含信息：6月份有30天，上半月和下半月都是15天，根據(jù)找到的信息列出算式：120×15+125×15=3675（件）。通過(guò)運(yùn)用解決生活問(wèn)題，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)有了深入理解，提高了他們運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在直觀情境下分析抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中提高自主學(xué)習(xí)能力，在解決實(shí)際問(wèn)題中深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題能力的有效提高，打造創(chuàng)新觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）