趙永強

【摘? 要】數(shù)學(xué)本就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生活中處處都可以見到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點，在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果可以有效利用生活化教學(xué)進行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生今后高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué); 小學(xué)數(shù)學(xué); 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0132-02

【Abstract】Mathematics is a subject closely related to life， and mathematics knowledge can be seen everywhere in life. Mathematics teachers can use this feature to apply life-oriented teaching in teaching， so that students can better understand and master mathematics knowledge， and promote the efficiency of mathematics teaching. Especially in the stage of primary school mathematics teaching， if primary school mathematics teachers can effectively use life-based teaching for teaching， not only can they help students better understand mathematics， but they can also stimulate students interest in learning and help primary school students learn mathematics efficiently in the future. Lay a solid foundation.

【Keywords】life-based teaching; primary school mathematics; learning interest

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加強學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些生活中的情境融入教學(xué)中，這樣更方便小學(xué)生去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的一種途徑，有利于加強學(xué)生們理解能力，提升課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法要想起到效用，所創(chuàng)設(shè)的情境需要跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且越逼真起到的效果越好。筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)時，就會采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來幫助學(xué)生們加強理解，達到有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如，教學(xué)“我家買新房子啦——長方形和正方形的面積”這一課，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握長方形和正方形的周長計算公式，并且熟練應(yīng)用。于是筆者利用信息技術(shù)來搜集學(xué)生們在生活中經(jīng)常遇到的街景，并且圖畫或者照片中的街景標注上相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們進行面積的計算。創(chuàng)設(shè)完情境之后，學(xué)生們的注意力都被吸引到了情境當中，并且全身心投入計算場景中長方形和正方形的面積中。很快一些學(xué)生就計算出了正確的答案，并且根據(jù)長方形和正方形的定義，對于一些圖形進行了區(qū)分。之后筆者又指出幾個長方形和正方形拼接的圖形，讓學(xué)生們進行計算，學(xué)生們很快進行了拆分計算，計算出正確答案。這樣的表現(xiàn)也說明了創(chuàng)設(shè)生活情境有利于加強學(xué)生們的理解能力，是生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的一種表現(xiàn)，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)習(xí)知識不僅僅是記在腦子里，更應(yīng)該合理應(yīng)用，在實際生活中解決問題，這樣才能算是真正地掌握了知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地開展教學(xué)，就應(yīng)該給學(xué)生一個知識應(yīng)用的空間，讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，促使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐活動很少出現(xiàn)。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于實踐活動并不重視，認為是浪費時間的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)思維是錯誤的，實踐活動的開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了能更好地在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，于是經(jīng)常性地開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中去理解知識和應(yīng)用知識，達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“小小志愿者——混合運算”這一課，筆者就開展了“解決家庭小煩惱”的生活實踐活動，讓學(xué)生們回到家中之后將自己家中一天的花銷進行計算，然后再計算整年的預(yù)計花銷，結(jié)合自己家的收入，觀察家庭的收支情況是否正常，幫助家長們來規(guī)劃家庭未來的支出計劃。在開展了這一實踐活動之后，家長也參與到其中，在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛用自己的知識計算出來了相應(yīng)的結(jié)果，并且得到了家長們的贊揚。這使學(xué)生們的實踐能力不僅得到了培養(yǎng)，而且得到了家長表揚之后，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有了極大的改善，學(xué)習(xí)勢頭更加猛烈，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們在課下認真學(xué)習(xí)和請教他人的現(xiàn)象。這樣的表現(xiàn)也說明，開展實踐活動有助于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、開展生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感是當下小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較困難的一個教學(xué)問題。因為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分依賴填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感起不到太好的作用，而且不利于小學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的理解。

生活化教學(xué)是幫助小學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)感的一種有效教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展生活觀察的方法讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念有一個更清晰的認知和理解，達到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的教學(xué)目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，筆者教學(xué)“動物趣聞——克、千克、噸的認識”這一課，讓學(xué)生們回到家中觀察并且掂量一些自己能夠拿得動的東西，內(nèi)心進行一個判斷，繼而放到重量測試的儀器上進行稱重，讓學(xué)生們對于不同的數(shù)量單位有一個大概的認知。然后，讓學(xué)生將這些數(shù)量單位進行轉(zhuǎn)化，由克轉(zhuǎn)化為千克，將千克轉(zhuǎn)化為噸。通過相互的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生們對于數(shù)量單位的認知更加清晰，繼而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)效果。

四、布置生活化作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效率

除了進行課堂教學(xué)以外，作業(yè)也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)時，可以通過合理布置生活化作業(yè)，幫助小學(xué)生們更好地減少作業(yè)壓力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時往往都會布置大量的作業(yè)，通過作業(yè)讓學(xué)生們更好地鞏固和掌握今天所學(xué)的知識。但是這樣的作業(yè)布置會給正處于成長期的學(xué)生們帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生們理解和掌握知識。筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生們擺脫大量的習(xí)題，而是在生活中去掌握和鞏固所學(xué)的知識。例如，筆者教學(xué)“隨處可見的形體——長方體和正方體”這一課，布置了一些生活作業(yè)，讓學(xué)生們用尺子去測量自己家中的長方體和正方體，并且進行體積與表面積的計算。每個人都需要找到三個長方體和三個正方體，并且記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，然后在第二天將作業(yè)上交。在第二天觀看學(xué)生們的作業(yè)時，筆者看到了學(xué)生們所記錄的數(shù)據(jù)和計算過程。有一個學(xué)生在作業(yè)本上記錄到電視機是長方體，高為120厘米、長為70厘米、寬為10厘米。經(jīng)過計算，長方形的體積120×70×10=84000cm3=0.084m?。通過學(xué)生們的作業(yè)展示可以知道，學(xué)生們對計算長方體和正方體的體積和表面積有了很好的掌握，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力驟減，很少出現(xiàn)上課打瞌睡以及注意力不集中的情況。這樣的表現(xiàn)也說明了布置生活化作業(yè)有利于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升很有幫助，但是想要達到這樣的效果，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分理解生活化教學(xué)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略，才能發(fā)揮出生活化教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]徐斌.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（16）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）