徐金玉

【摘? 要】小學(xué)勞動技術(shù)教育是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要善于利用各種教育資源來全面開展勞動技術(shù)教學(xué)實踐，讓學(xué)生通過自己動手實踐來培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，鍛煉自己的動手能力，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，提升自己的審美品位和藝術(shù)品位，讓學(xué)生在全面開展的勞動技術(shù)教學(xué)實踐中，全面提升自身的各項能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動技術(shù)教育;資源開發(fā)策略

中圖分類號：G622? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0134-03

【Abstract】Labor Technology Education in primary school is a course closely related to daily life. When teaching， teachers should be good at using various educational resources to carry out the teaching practice of Labor Technology in an all-round way， so that students can cultivate their own good behavior habits and moral quality， exercise their own hands-on ability， enhance their own physical quality， and improve their own aesthetic and artistic taste， so that students can fully carry out the teaching practice of labor technology In order to promote the comprehensive development of students' comprehensive quality， we should improve our own abilities in an all-round way.

【Keywords】Primary school; Labor technology education; Resource development strategy

小學(xué)勞動技術(shù)教育作為一門以實踐為主的教學(xué)科目，其教學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罡鞣矫娑枷⑾⑾嚓P(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分利用開發(fā)生活中的教育資源，進(jìn)行實踐教學(xué)活動，通過多種途徑的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面提升。

一、利用家務(wù)勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

要充分開發(fā)生活中的勞動技術(shù)教育資源進(jìn)行實踐活動，教師首先想到的就是家庭資源，家庭作為學(xué)生除學(xué)校以外第二大主要學(xué)習(xí)和生活場所，有著豐富的勞動技術(shù)教育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘這些教學(xué)資源，與家長開展有效的家校合作，鼓勵學(xué)生在家進(jìn)行家務(wù)勞動的教學(xué)實踐，學(xué)生每天在家進(jìn)行家務(wù)勞動，不僅能夠有效體會到家長每天勞動的辛苦，同時能通過家務(wù)勞動來培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，有效培養(yǎng)自己的生活自理能力，學(xué)會各種生活必需的勞動技能，確保學(xué)生將具備足夠的生存技能。例如，學(xué)習(xí)了“拖地”以后，教師就可以與家長進(jìn)行聯(lián)系，有學(xué)生在家開展拖地的實踐活動，教師首先在學(xué)校教會學(xué)生拖地的操作要領(lǐng)，學(xué)會做生活中的小主人，接著教師請學(xué)生們回家以后，將自己房間的地拖干凈，通過這種家校合作進(jìn)行勞動技術(shù)教育實踐的形式，不僅能夠讓學(xué)生順利掌握拖地的要領(lǐng)，熟練運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做生活小主人的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

二、通過手工活動實踐，鍛煉學(xué)生的動手能力

小學(xué)勞動技能課除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展。手工技藝在我國的傳承已有幾千年的歷史，在我國古代，就有了剪紙、剪窗花、捏泥人、雕木雕等各種精湛的手工技藝，良好的手工技術(shù)不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的手部精細(xì)動作，還能充分鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)和手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生大腦智力更好發(fā)展，學(xué)生在動手進(jìn)行手工制作的過程中，大腦思維得到充分活躍，想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要善于利用各種教育資源開展手工技能實踐活動，有效達(dá)到鍛煉學(xué)生動手技能的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)了勞技課“動物書簽”后，教師就可以讓學(xué)生自己動手制作小鹿書簽。首先，教師要利用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對于書簽制作的興趣，接著教師詳細(xì)地講解編制方法，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考編小鹿分為哪幾個環(huán)節(jié)，接著教師采用小組合作探究的形式，請大家以小組為單位來研究一下小鹿的編法，并邀請學(xué)生在經(jīng)過討論以后上臺進(jìn)行演示，隨后請學(xué)生自行進(jìn)行書簽制作的實踐活動。通過手工實踐不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手技能，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度和細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣。

三、開展下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)實踐，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)

由于社會的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生有著較好的物質(zhì)條件，許多城市學(xué)生從小沒有接觸過任何農(nóng)活，對于農(nóng)業(yè)耕種的實際操作也知之甚少。學(xué)生只有對農(nóng)業(yè)知識擁有更加深刻的認(rèn)識，才會在平時的學(xué)習(xí)中對農(nóng)業(yè)加以重視，在未來為了中國農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展努力鉆研和奮斗，促進(jìn)社會更加和諧穩(wěn)定的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“種瓜種豆樂趣多”，教師就可以組織學(xué)生去附近的郊區(qū)鄉(xiāng)下菜園進(jìn)行南瓜種植的實踐活動，學(xué)校實現(xiàn)聯(lián)系好當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)，與菜農(nóng)達(dá)成協(xié)議，圈出一小塊地進(jìn)行南瓜種植，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對種植地進(jìn)行清理，接著讓學(xué)生查找肥土資料并自行探究肥土方法，之后按計劃開展種植活動，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物生長過程，寫下南瓜種植日記。通過下鄉(xiāng)進(jìn)行南瓜種植實踐的活動，不僅能夠讓學(xué)生在進(jìn)行勞作的過程中，有效鍛煉自身的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生更好地了解糧食的生長過程以及糧食從何而來，了解到農(nóng)作物種植的辛苦，從小意識到要珍惜糧食。

四、借助自然資源實踐，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

隨著社會的快速發(fā)展，人們對地球資源的開采越來越大，地球資源是非常有限的，如果無節(jié)制開采下去，總有一天會被耗盡。當(dāng)前，全社會都在倡導(dǎo)節(jié)能、減排，提倡綠色生態(tài)的環(huán)保理念，學(xué)生作為未來社會的創(chuàng)造者和接班人，需要從小樹立節(jié)約環(huán)保的意識，為全人類的共同發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。教師在開展勞動技術(shù)教育資源實踐時，要意識到通過利用自然環(huán)境進(jìn)行實踐來培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要作用，盡可能利用自然資源來開展教學(xué)實踐，達(dá)到教育學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的教學(xué)效果。同時，自然界也蘊(yùn)藏著大量勞動技術(shù)教育資源，學(xué)生在進(jìn)行自然實踐時，能夠?qū)W會對大自然存敬畏之心，認(rèn)識到萬事萬物都是平等的，懂得與大自然和諧相處的道理。例如，在學(xué)習(xí)制作了“小鳥歸巢”后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，小鳥的巢是建在哪里的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出建在樹上，教師就可以鼓勵學(xué)生們自己去種植一些小樹，等到小樹長大以后，小鳥就可以在同學(xué)們種的樹上安家了，不怕小鳥沒有地方住了。接著教師在學(xué)校開闊場地尋找空地，請同學(xué)們合作挖坑，埋樹苗，培土，澆水，完成一系列種樹的動作。學(xué)生在種植的過程中，能夠體會到勞動的快樂，以及自己為小鳥所創(chuàng)造的價值，還能在植樹的過程中學(xué)會更好地與人團(tuán)結(jié)合作。

五、開展科技實踐活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)生勞動技術(shù)課中的技術(shù)不僅包含了各種傳統(tǒng)技術(shù)，也包括了科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能促進(jìn)國家事業(yè)更加快速向前發(fā)展。教師在平時就要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛和探索精神，保證祖國未來擁有更多優(yōu)秀的科技人才。在利用勞動技術(shù)教育資源開展實踐活動時，教師也要善于利用科技教育資源來開展科技實踐活動，讓學(xué)生在科技實踐活動中，充分感受到科學(xué)的神奇和趣味，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的自覺主動探究，從小樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確未來的發(fā)展方向。例如，在學(xué)習(xí)了“‘天宮一號模型”后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行“天宮一號”模型的制作，首先請學(xué)生將實驗艙、資源艙、對接機(jī)構(gòu)和圓臺按順序進(jìn)行粘貼，接著繼續(xù)請學(xué)生粘貼天線和太陽能電池板，最后引導(dǎo)學(xué)生使用牙簽穿過圓柱和電池板來增加電池板的強(qiáng)度。學(xué)生通過自己動手制作模型，能夠?qū)Α疤鞂m一號”進(jìn)行更加深入透徹的了解，感受到我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的國家自豪感。同時，在進(jìn)行圓柱體制作和各個部位粘貼組裝的過程中，學(xué)生也能更好地鍛煉自己的粘貼技巧，掌握紙圓柱體的制作方法，進(jìn)一步加深對科技的探索興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、利用藝術(shù)資源實踐，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

素質(zhì)教育的實施要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)勞動技術(shù)課本中也收錄了大量關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作的教材內(nèi)容，這就表明勞動技術(shù)課不僅是鍛煉學(xué)生的勞動能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教師在利用教育資源開展勞動技術(shù)實踐時，要充分考慮到關(guān)于藝術(shù)與審美方面的實踐活動，學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，能夠有效提升自己的審美能力與藝術(shù)品位，增強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，確保學(xué)生在未來成長為一個更加具有高級趣味的人，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，擁有積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)了“插花藝術(shù)”后，教師可以準(zhǔn)備一些鮮花、人造花、干花等不同的花，請學(xué)生自己進(jìn)行插花藝術(shù)的實踐活動，教師首先要對學(xué)生講解有關(guān)插花的知識，一些花的花名、花語以及插花時需要用到的插花工具，接著教師引導(dǎo)學(xué)生掌握制作插花的操作方法及要領(lǐng)，學(xué)會自己設(shè)計并制作插花，隨后教師將花分發(fā)給每個學(xué)生，讓他們根據(jù)所學(xué)到的知識自行進(jìn)行插花，在插花過程中，教師不要給予任何技術(shù)上的要求，為學(xué)生營造更廣闊的創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生之間互相交流、互相幫助，讓學(xué)生在討論和交流的過程中相互啟發(fā)，相互受益。通過開展插花藝術(shù)的實踐活動，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，更能讓學(xué)生在互相交流和討論的過程中，有效發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)勞動教育“3+X”模式的探索研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX240）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）