李娟娟

摘要：按照疫情防控相關(guān)要求，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號(hào)召，在線教學(xué)再次引發(fā)了人們的關(guān)注。在這一背景下，本文的研究立足疫情防控這一現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前中職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)視角，從線上教學(xué)的前、中、后分別探討了具體的教學(xué)策略，以期滿足疫情背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：疫情背景;中職學(xué)校;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);線上教學(xué)

當(dāng)前，線上教學(xué)活動(dòng)是對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)代化、信息化的一次檢驗(yàn)[1]。特別是對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，開展線上教學(xué)，滿足學(xué)生的居家學(xué)習(xí)需求。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論知識(shí)較多，構(gòu)建完整的教學(xué)體系有很大難度，而線上教學(xué)在對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改造之余，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生保持對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)?；诖?，本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法與調(diào)查訪談法，探討了具體的線上教學(xué)策略。

一、課前預(yù)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

雨課堂、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信群、QQ群為疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了極大便利[2]?；诖耍紫?，教師要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，使其更符合中職生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于課程中的教學(xué)內(nèi)容而言，不僅要囊括日常的教學(xué)PPT，還要有一些其他的輔助性教學(xué)資源，其目的在于便于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。其次，考慮到教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生還未能適應(yīng)，很難跟上其他學(xué)生的步伐。對(duì)此，在每次新知識(shí)的講授中，教師要提前將知識(shí)的大致內(nèi)容、重難點(diǎn)解析等提前錄播，上傳至平臺(tái)，并提醒學(xué)生們及時(shí)下載學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰€上直播學(xué)習(xí)時(shí)能更好地與教師、其他學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。

在線上授課過(guò)程中，為使教學(xué)順利進(jìn)行，教師應(yīng)讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，便于自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師也要向?qū)W生們推薦一些輔助性的教學(xué)視頻、專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，也要求學(xué)生下載一些與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的軟件，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如會(huì)計(jì)隨身學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)堂，此外，學(xué)生們還可以在初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試會(huì)計(jì)幫等軟件中刷題，為會(huì)計(jì)專業(yè)技能高考做準(zhǔn)備。更為關(guān)鍵的是，由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等的不同，為在最大程度上滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，線上教學(xué)遵循了“分層教學(xué)”理念，如對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在平臺(tái)上選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、需求較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以準(zhǔn)備相關(guān)證書的考試，有效緩解了“一刀切”式的教學(xué)現(xiàn)狀，提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課中互動(dòng)，查漏補(bǔ)缺

在線上教學(xué)中，為使學(xué)生與教師產(chǎn)生積極互動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)聊天框發(fā)送問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生作答，也可以在彈幕區(qū)與學(xué)生時(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感。此外，在騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖?，語(yǔ)音功能，方便了教師與學(xué)生“隔空交流”[3]，對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然這一方式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升其課堂參與度。而對(duì)于學(xué)習(xí)通、雨課堂的應(yīng)用，教師則可以隨機(jī)抽取學(xué)生回答，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，也便于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

考慮到線上教學(xué)的時(shí)間限制，教師也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，導(dǎo)致課堂練習(xí)成為了部分學(xué)生的專屬，這不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以將練習(xí)題和課件一同上傳，規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生一定的作答時(shí)間，集中收回，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的作答情況予以分析，這既是檢驗(yàn)教與學(xué)成果的指標(biāo)，也為提升教學(xué)的針對(duì)性奠定了基礎(chǔ)。

三、課后評(píng)價(jià)，全面提升

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。然而在線上教學(xué)中，考核方式也要因時(shí)而變。更為關(guān)鍵的是，考核評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況、考試成績(jī)，更要看學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的態(tài)度、互動(dòng)程度、課前的自主學(xué)習(xí)情況等。這些指標(biāo)的設(shè)立有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，更對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃有很深刻的影響[4]。

四、中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式效果分析

其一，優(yōu)勢(shì)分析：于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然之舉，也迎合了當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于提高他們的課堂參與度。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，線上授課給予了學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán);于教師而言，線上授課節(jié)省了板書的時(shí)間，教師可以將更多精力放在對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，而且各式各樣的教學(xué)資源極大輔助了教師的課堂教學(xué);其三，于學(xué)習(xí)方式而言，手機(jī)是學(xué)生們的必備品，在線授課只需一部手機(jī)，聯(lián)網(wǎng)即可學(xué)習(xí)，真正促使了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

其二，不足分析：隔空交流，教師無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。而且，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在對(duì)練習(xí)題目的完成中，至于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，教師則很難把握;學(xué)生的出勤率難保障，疏于管理的現(xiàn)象嚴(yán)重;線上授課，有時(shí)，學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情緒把握教學(xué)流程，而缺少了教師的講述式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也不佳;微課式的教學(xué)狀態(tài)下，對(duì)于知識(shí)的延伸變得越來(lái)越困難。由于線上教學(xué)的時(shí)間限制，深度學(xué)習(xí)也很難開展。

綜上所述，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)型時(shí)，對(duì)新的教學(xué)形式的研究極為重要?？萍荚诎l(fā)展，技術(shù)在創(chuàng)新，未來(lái)，線上教學(xué)已成大勢(shì)所趨，對(duì)此，我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。面對(duì)新技術(shù)、新理念，作為教師，我們必須要審視新技術(shù)帶來(lái)的紅利，還要更好地?fù)P長(zhǎng)避短，將其優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，彰顯人文關(guān)懷。

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[4]張夢(mèng)倩，杜俊娟.基于線上教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程構(gòu)想[J].時(shí)代金融，2020，No.778（24）：174-175.

湖北三峽技師學(xué)院，湖北 宜昌 443000