王斌華

【摘 要】 創(chuàng)客是指利用創(chuàng)造性思維，將天馬行空的想象付諸行動轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動，從而生產(chǎn)出創(chuàng)造性產(chǎn)品的一個(gè)群體。創(chuàng)客教育的核心思想在于突破傳統(tǒng)壁壘，以“新”為目標(biāo)，通過創(chuàng)新和想象進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。本文基于創(chuàng)造性學(xué)科——美術(shù)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的探索。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 創(chuàng)客教育? 教學(xué)策略

創(chuàng)客教育能夠有效為學(xué)生創(chuàng)造情景，教師能夠通過數(shù)字工具及互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生充分表達(dá)的權(quán)利。當(dāng)下，小學(xué)語文美術(shù)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的問題，不少學(xué)生不僅不喜歡學(xué)習(xí)晦澀難懂的美術(shù)基礎(chǔ)知識，而且美術(shù)學(xué)習(xí)積極性也不高。對此，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客教育的應(yīng)用下提升其創(chuàng)新思維。

一、以豐富多彩的審美情境激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的思維模式還比較單一，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)或者創(chuàng)造活動的時(shí)候，很可能只會對自己感興趣的板塊全神貫注。因此，在開展創(chuàng)客教育時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)之后，才能夠提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行二年級上冊第四課《美麗的昆蟲》這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為良好的創(chuàng)作情景，激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以將創(chuàng)客教育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，帶領(lǐng)學(xué)生觀察昆蟲收集相關(guān)的素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的過程中，需要學(xué)生留心在自然界有哪些不同種類的昆蟲，并尋找出自己最喜歡的昆蟲，用繪畫的方式進(jìn)行記錄，在創(chuàng)作完畢之后，給全班學(xué)生進(jìn)行展示。在展示的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用了漫畫的形式展示自己最喜歡的昆蟲—七星瓢蟲，學(xué)生以昆蟲的口吻向其他學(xué)生介紹了七星瓢蟲所在的世界，例如喜歡的棲息地，如何度過“自己”的一天等等，創(chuàng)新了美術(shù)表達(dá)的方式和方法。

二、以開放性的美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師為了引導(dǎo)學(xué)生高效完成美術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)，往往會為學(xué)生安排一些強(qiáng)制性的任務(wù)，并沒有充分詢問學(xué)生的意見，沒有以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。對此，教師需要在應(yīng)用創(chuàng)客教育的過程當(dāng)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體性，多傾聽學(xué)生的意見，將學(xué)生的想法納入美術(shù)課程教學(xué)體系中，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生更多的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生更加愿意投身到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

以三年級上冊第十課《紙殼城堡》這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的時(shí)候需要學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：去制作和設(shè)計(jì)出自己理想狀態(tài)的紙盒城堡，并體現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格和特色。在創(chuàng)作的過程中，教師需要讓學(xué)生先畫出簡單的結(jié)構(gòu)圖，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最終動手制作出其理想的紙盒城堡，其中，有學(xué)生提出了自己的想法和建議：“在進(jìn)行繪圖的時(shí)候可不可以以三視圖的方式進(jìn)行繪制。通過俯瞰圖、正視圖和側(cè)視圖的方式，全方位地利用平面視角去展示立體圖形，能夠更加清晰直觀地看到紙盒城堡的各個(gè)角度?！睂Υ耍處熞浞挚隙▽W(xué)生的想象力和創(chuàng)造動力，但同時(shí)也需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)：“你的想法雖然很好，但是在繪圖的過程中會產(chǎn)生較大的阻力，繪圖的時(shí)間也十分有限，所以不如把繪圖的內(nèi)容簡化為簡單的平面圖形和一些自己想要展示的細(xì)節(jié)點(diǎn)?！痹诮處煹闹笇?dǎo)之后，學(xué)生紛紛進(jìn)行圖形的繪制，甚至有學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新的繪制：在繪制圖形的時(shí)候，融入了個(gè)人的風(fēng)格，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的圖案，為自己的城堡設(shè)計(jì)了相應(yīng)的城堡勛章等。

三、以多姿多彩的美術(shù)實(shí)踐提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)是一門創(chuàng)作的學(xué)科也是實(shí)踐的學(xué)科，教師在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過程中，要盡可能地為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合起來，在學(xué)生動手能力提升的同時(shí)，理解相應(yīng)的美術(shù)概念，在創(chuàng)作的過程中理解什么是美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在激發(fā)創(chuàng)作靈感的同時(shí)，也能夠提高自己的審美品位。

以五年級下冊第三課時(shí)的教學(xué)《聰明的機(jī)器人》為例，在這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，去做出相應(yīng)的機(jī)器人。在小組合作的過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長，比如，有的學(xué)生擅長機(jī)器人的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長進(jìn)行動手組裝，在學(xué)生完成了合理的分工之后，每個(gè)人針對自己擅長的領(lǐng)域收集素材和資料。教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)器人模型設(shè)計(jì)的時(shí)候，參考了動畫“假面騎士”當(dāng)中的人物形象，還有的參考了“叮當(dāng)貓”的形象。總之，學(xué)生所設(shè)計(jì)出來的圖形都充分反映了其想象力和創(chuàng)造力，最終在組裝的過程中，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題，并且通過小組合作共同探究，找出解決問題的策略。在如何進(jìn)行機(jī)器人關(guān)節(jié)連接這個(gè)問題上，有的學(xué)生提出了創(chuàng)造性的建設(shè)意見：“我們可以使用牙簽和卡紙以及粘膠將機(jī)器人的關(guān)節(jié)連接起來，對此，教師給予了高度的贊賞和充分的肯定。

總之，創(chuàng)客教育能夠有效將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體與小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠革新小學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供一定的思維空間。學(xué)生在創(chuàng)客教育的模式下，能夠成為課堂的主體，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)美術(shù)課堂參與的積極性，此外，創(chuàng)客教育的應(yīng)用還能夠幫助教師有效打破教育教學(xué)的空間壁壘，引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，為教學(xué)帶來活力。

參考文獻(xiàn)

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