張玉翠

【摘 要】 化學教學實踐中核心素養(yǎng)理念的提出從不同的角度對化學教學改革產(chǎn)生了巨大的影響，使初中化學教學的目標和主要內(nèi)容發(fā)生了變化，教學方法也不斷創(chuàng)新，能為教學活動的開展提供良好的支持。本文基于化學核心素養(yǎng)，探索了核心素養(yǎng)引領下初中化學教學優(yōu)化策略，希望能為化學教學改革的有效推進提供良好的支持。

【關鍵詞】 初中化學? 核心素養(yǎng)? 教學

核心素養(yǎng)教育理念一經(jīng)提出就引起一線教育工作者的廣泛關注，如何對各學科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，成為教育改革方面重點研究課題。在化學教學實踐中，為了增強教學的生動性、直觀性和有效性，對學生化學知識應用能力進行訓練，十分有必要針對核心素養(yǎng)引領下教學改革進行探究，循序漸進提高教學成效，為學生對化學知識進行深入系統(tǒng)的學習創(chuàng)造良好的教學組織條件。

一、學科核心素養(yǎng)在教學中的應用價值

核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵在不同學科會呈現(xiàn)出不同的觀點，但不管在哪一學科對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)都是非常關鍵的。初中學生的思維判斷能力較弱，這就造成了核心素養(yǎng)教育應該放在首位。在化學教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生化學的思維和意識，提高其能力。而這一切都要把發(fā)展核心素養(yǎng)放在首位，這就需要教師在今后的教學中不斷改變教學策略，以達到教學目標。同時，我們應該清楚核心素養(yǎng)對于學生日后學習工作的重要價值。

二、核心素養(yǎng)下初中化學課堂教學有效性研究的意義

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)可以分為很多種，在初中化學的教學中，應該針對不同的教學內(nèi)容和教學任務來制定核心素養(yǎng)教學目標，對學生突出不同的核心素養(yǎng)發(fā)展目標。此外，教師在教學時要對學生的學習情況和性格特點等先進行詳細分析，在此基礎上合理安排教學，強化對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學生能夠在課堂的教學中形成自己的學習方式，促進學生的綜合素質發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)引領下初中化學教學優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新課堂教學，推動發(fā)展

在核心素養(yǎng)發(fā)展模式下，要想實現(xiàn)小學化學教學的有效改進和創(chuàng)新，就必須要強化教學模式和方法的改進。教師可以在原有的教學方法基礎上，進行不斷的改進和創(chuàng)新，也可以引進當前先進的教學方法進行化學教學工作，從而轉變傳統(tǒng)的應試教育模式，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。例如：教師可以采用分層教學法進行小學化學教學。根據(jù)學生的化學基礎、學習能力以及學習興趣的不同，將學生劃分為不同的層次，并根據(jù)各個層次學生的學習情況以及學習能力的不同，制定不同的教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。通過這種教學模式，可以實現(xiàn)對不同層次學生的因材施教，使教學內(nèi)容更加符合學生的學習興趣和需要，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生知識和能力的共同發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎。

（二）模擬實驗，強化學生科學探究意識

科學探究意識是化學核心素養(yǎng)的重要組成元素，教師在化學實驗教學中要重點針對學生的科學探究意識進行訓練，使學生能主動針對化學知識進行探究，找準化學知識的學習方向，從而對化學實驗和化學知識的應用形成全新的認識。在具體教學活動中，結合信息技術的應用教師可以在信息化平臺上展示相關化學模擬實驗，重點對學生的科學探究意識加以培養(yǎng)。如“一氧化碳還原三氧化二鐵”的實驗，由于一氧化碳有毒，因此該實驗不適合在課堂上實物演示。此時就可以在虛擬化學實驗室中結合所學知識對實驗進行設計和探索，教師在虛擬化學實驗室中向學生展示需要的儀器和藥品：硬質玻璃管、酒精噴燈、錐形瓶以及紅色氧化鐵粉末、澄清石灰水等，開展演示實驗，組織學生觀察實驗現(xiàn)象，如紅色粉末變黑、澄清石灰水變渾濁。學生在深入了解實驗操作要點的基礎上完成實驗操作并總結實驗結果，書寫化學方程式3CO +Fe2O3高溫 2Fe+ 3CO2，就能在虛擬實驗教學中對學生的科學探究能力進行有效的訓練，學生的化學實驗學習能力也會逐步增強，對于初中生化學學科綜合學習能力的培養(yǎng)起到良好的促進作用，為學生化學實驗探究方面良好學習習慣的養(yǎng)成提供支持。

（三）利用多種科技手段，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

在當今的教學中，老師都會使用新媒體的資源來進行完善學科知識的不足，進而去開闊學生的知識視野，完善知識體系。通過科技和新媒體資源，可以讓學生通過觀看視頻資源，比如視頻課，微視頻課，化學發(fā)展史視頻等，以及讓學生觀看化學實驗的視頻，讓學生在觀看之后，去不斷評價，以及去發(fā)現(xiàn)這個化學實驗當中出現(xiàn)的問題或者是需要我們?nèi)タ偨Y和發(fā)現(xiàn)的問題，這都是非常重要的。因為這是培養(yǎng)學生對于化學學科知識不斷去激發(fā)他們化學科學探究興趣的關鍵節(jié)點，是對于化學學科綜合素養(yǎng)能力的提升。同時可以組建班級化學興趣實驗小組，并開展一些化學探究性實驗，以此來增強學生的化學實驗合作探究能力。對于化學學科的學習，實驗動手能力是非常重要的。教師要不斷提高學生的實踐能力，激發(fā)他們的學習潛能，同時把學生組成團體來進行學科實驗的培養(yǎng)，這是非常有切入點的，而且通過一定的化學實驗探究，學生可以更好地學習和觀察到化學學科的趣味性，可以更好地理解課堂上講的那些復雜的化學公式。

總之，面向核心素養(yǎng)教學目標對化學教學進行改革創(chuàng)新，能重點針對學生的化學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，有效強化學生的自主學習和探究能力，使學生逐漸養(yǎng)成良好的化學學習和探索習慣，從而優(yōu)化初中化學教學綜合效果，奠定學生未來應用化學知識解決生活實際問題的基礎。

參考文獻

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