薛海

【摘? 要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的促進作用，這也使知識可視化技術(shù)逐步走到了教師的視野中，被各學(xué)科教師結(jié)合于實際教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，并且獲得了更加理想的教學(xué)效果。但是對于知識可視化技術(shù)的應(yīng)用還要進行深入研究，本文將針對知識可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并且提出幾點有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】知識可視化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0091-03

【Abstract】 With the continuous development of information technology in our country， it has contributed a great auxiliary role in the field of education. This also makes the knowledge visualization technology gradually come into the teachers field of vision. A more ideal teaching effect. However， the application of knowledge visualization technology needs to be studied in depth. This article will analyze the application of knowledge visualization technology in elementary school mathematics teaching and put forward several effective application strategies.

【Keywords】Knowledge visualization technology; Elementary school mathematics teaching; Application strategy

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中以知識可視化技術(shù)進行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，對于學(xué)生來講，知識可視化技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，從而促使學(xué)生輕松地獲取數(shù)學(xué)知識，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深入的了解。在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，知識可視化技術(shù)的目標也比較符合學(xué)生的學(xué)習習慣，通過幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識、記憶知識和應(yīng)用知識促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在開展小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動時，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位不言而喻，對于學(xué)生來講，奠定好小學(xué)數(shù)學(xué)知識的根基直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與以往相比已經(jīng)有了很大提升。但是，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行觀察后還是發(fā)現(xiàn)其中存在一些實際問題有待解決，這也將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)要突破的教育瓶頸。

（一）學(xué)生方面

從學(xué)生的角度來講，很多學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)知識都不是十分感興趣，尤其是一些思維能力較為薄弱、抽象思維發(fā)育不完全的學(xué)生來說，更難以積極地投入學(xué)習活動中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有兩點，一是數(shù)學(xué)知識本身就具有極強的抽象性，而小學(xué)生的年齡小、各方面能力也未能發(fā)育完全，因此，在展開學(xué)習活動時自然會感到一定的困難，便不愿意積極地參與學(xué)習活動。二是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較為乏味，大量的公式、理論知識需要學(xué)生去記憶，因此很容易促使學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的厭倦心理。

（二）教學(xué)方面

從教學(xué)的角度來講，部分教師在展開教學(xué)活動所運用的教學(xué)方式過于陳舊，無法吸引到學(xué)生的注意力，也很難以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，在展開教學(xué)活動時便無法獲得更加理想的教學(xué)效果。一是部分教師對一些先進的教學(xué)設(shè)備的教學(xué)輔助價值的認識不是十分深刻，在展開教學(xué)活動時依舊運用陳舊的教學(xué)方法，不符合新時期學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習習慣。二是部分教師認識到了先進教學(xué)手段的應(yīng)用價值，但是在實際展開教學(xué)活動時對有效應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的時機不是十分明確，未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習需求以及教學(xué)內(nèi)容來合理地運用教學(xué)手段，這樣也無法凸顯出有效教學(xué)方式的教學(xué)價值，甚至會引起學(xué)生的抵觸，便很難達到理想的教學(xué)效果。

二、知識可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）降低學(xué)生學(xué)習難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

基于知識可視化技術(shù)的實際特點，在開展教學(xué)活動時主要是教師以知識可視化技術(shù)來將靜態(tài)的知識變得動態(tài)起來，讓學(xué)生直觀地感受到知識的生成、發(fā)展過程，并且給學(xué)生知識的體系、思考的空間。因此，運用知識可視化技術(shù)可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習難度、減少缺乏抽象思維給學(xué)生帶來的學(xué)習困難，更可以達到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)效果。不僅如此，知識可視化技術(shù)還重視學(xué)生在學(xué)習過程中的所學(xué)所得，關(guān)注學(xué)生在展開學(xué)習活動時是否掌握了有效的學(xué)習方法，能否進行自主學(xué)習。利用知識可視化技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，一定程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡潔、明了起來，也將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點以圖像的方式變得生動起來，成了可視化的信息，這樣也能改變以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的沉悶性、乏味性，幫助學(xué)生積極地投入學(xué)習活動中獲得更加奇妙的學(xué)習體驗，從而助力學(xué)生形成更高的學(xué)習水平。

（二）豐富學(xué)生感性認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

知識可視化技術(shù)是一種十分符合學(xué)生學(xué)習習慣的教學(xué)輔助手段，更能準確地貼合小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展特點，豐富學(xué)生的感性認知，以此降低整體的學(xué)習難度，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時進一步提升教學(xué)效率，而這樣的教學(xué)形式無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效方式，當學(xué)生的感性認知得以豐富之后便能發(fā)現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更加積極地參與到學(xué)習活動中。與此同時，知識可視化技術(shù)主要是通過線段、圖形為載體所呈現(xiàn)出來的，這樣呈現(xiàn)知識的方式更容易吸引學(xué)生的注意力、集中學(xué)生的注意力。知識可視化技術(shù)格外注重以視覺媒體來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依靠視覺來“看到”知識，以此減少學(xué)生的學(xué)習難度，因此，知識可視化技術(shù)是一種十分值得推廣的教學(xué)手段。

三、知識可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以知識可視化技術(shù)增強學(xué)生學(xué)習興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中運用知識可視化技術(shù)能進一步提升學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習興趣之后積極參與到學(xué)習活動當中，以興趣促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習欲望?；诖?，在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師便要合理地設(shè)計教學(xué)方案，以知識可視化技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力、促使學(xué)生集中注意力來展開學(xué)習活動。例如，教學(xué)“圓”這部分知識，教師便可以通過運用知識可視化技術(shù)來將圓的構(gòu)成清晰地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，促使學(xué)生對如何繪制一個圓、圓的特點是什么進行觀察。在知識可視化技術(shù)的輔助下，圓的生成變得更加清晰、直觀，這對于學(xué)生來講無疑是一種十分有趣的新的學(xué)習形式，可以使其集中注意力投入學(xué)習活動中。接下來，教師也可以運用知識可視化技術(shù)將所教學(xué)的圓的相關(guān)知識整合成一個框架，引導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的形式來復(fù)述本節(jié)課程所講解的知識點，幫助學(xué)生體會到更加有趣的學(xué)習形式，在復(fù)述知識點的同時，學(xué)生也能對此部分知識產(chǎn)生更為深刻的印象，這樣的教學(xué)形式也能達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標，更符合新課改所提出的教學(xué)方針。

（二）以知識可視化技術(shù)構(gòu)成完善知識架構(gòu)

知識可視化技術(shù)的特點便是能夠通過對知識進行整合來形成一個直觀的知識體系，促使學(xué)習者逐步建構(gòu)出一個完善的知識架構(gòu)，從而逐步獲得更為理想的學(xué)習效果。因此，在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師也要合理地運用知識可視化技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)成一個完善的知識架構(gòu)，以學(xué)生的角度出發(fā)來審視數(shù)學(xué)知識，并且發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系幫助學(xué)生展開學(xué)習活動，從而促使學(xué)生逐步獲得更高水平的學(xué)習效果。

（三）以知識可視化技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習水平

結(jié)合前文可知，知識可視化技術(shù)可以有效地簡化數(shù)學(xué)知識中的一些抽象性，將抽象性極強的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、生動起來，這樣更加符合學(xué)生的認知能力和學(xué)習能力，也能幫助學(xué)生在展開學(xué)習活動時逐步感知到數(shù)學(xué)知識的魅力，對增強學(xué)生學(xué)習積極度、提升學(xué)生學(xué)習水平都有極大的幫助作用。基于此，在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師也要格外注意此問題，并且通過結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習能力、接受能力來應(yīng)用在知識可視化技術(shù)，以便能達到更加理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)一些不是很好理解的知識點時，教師便可以通過合理地運用知識可視化技術(shù)來展開教學(xué)，將知識點的起源、發(fā)展過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生對知識點產(chǎn)生更加清晰的認知。與此同時，也可以給學(xué)生適當?shù)貍魇谝恍┯腥さ臄?shù)學(xué)知識動畫，這樣也能達到拓寬學(xué)生知識視野的效果。如，給學(xué)生講解關(guān)于莫比烏斯環(huán)的小故事，運用多媒體設(shè)備展示莫比烏斯環(huán)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動手制作莫比烏斯環(huán)，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習活動，促使學(xué)生在學(xué)習的過程中獲得更多的知識、形成更高的學(xué)習水平。不僅如此，在展開教學(xué)活動時以思維導(dǎo)圖進行教學(xué)也是一個提升學(xué)生學(xué)習水平的有效方式，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習能力和歸納能力，教師可以在每節(jié)課程的教學(xué)中將所有知識整合成為一個思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識;在學(xué)生能夠理解思維導(dǎo)圖的設(shè)計方法后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以將當堂所學(xué)知識整理成思維導(dǎo)圖作為課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對知識的記憶程度，這樣對于增強學(xué)生學(xué)習質(zhì)量也有極大的幫助作用。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，對教育事業(yè)也提出了更多的要求，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習的重要階段，保證小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量也是備受關(guān)注的一個問題。將知識可視化技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中無疑是一項十分有效的教學(xué)方式，因此，教師更要切實地認識到知識可視化技術(shù)的教學(xué)輔助效果，并且從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方案，將知識可視化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容整合到一起，以此逐步獲得更高水平的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“知識可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4028）的研究成果。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）