羅清美

【摘 要】 在我國高中英語教學過程中，教師不僅需要加強對學生進行聽說讀寫等方面的練習，最為重要的是還需要從英語教學的實際情況出發(fā)，促進學生閱讀能力的提升與發(fā)展。而思維導圖作為一種新型的教學方法，通過對思維導圖的應用可以有效促進學生綜合能力的發(fā)展與進步，因此英語教師需要從學生的實際情況出發(fā)，尋求英語各個知識點的有效聯(lián)系，以此來提高英語閱讀教學的質量。

【關鍵詞】 思維導圖? 高中英語? 閱讀教學? 應用措施

對于高中學生來說，在英語學習的過程中，需要促進自身閱讀理解能力的進步與發(fā)展。而在較大的學習壓力下，不僅需要提高學生英語閱讀學習的效率，更重要的還需要采取有效的方法，以此來加強對學生進行素質的培養(yǎng)以及能力的提升。從我國當前高中英語閱讀教學的實際情況來看，大多數英語教師都缺乏對教學方法的創(chuàng)新，不能使用一定的思維方法來促進學生英語學習的質量和效率。因此我們需要利用思維導圖來促進英語閱讀教學質量的提升與發(fā)展。

1. 思維導圖的概念分析

所謂思維導圖是一種新型教學方法，要求在實際的教學過程中，通過有效的措施將教學內容分為不同的層次，以此來提高學生對內容學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。我們也可以將思維導圖叫做心智圖，其最大的特點是可以快速表達發(fā)散性思維。它與人們的神經細胞相似，都是從一個點出發(fā)分散出很多條線。思維導圖最明顯的特征就是發(fā)散性，需要將思維與注意力放到中心圖形上，從中心圖形往四周發(fā)散出無數個關節(jié)點，而每個點又能夠向其他方向進行發(fā)散，最終呈現(xiàn)出一種放射性的結構。這種相互咬合的鏈接方式有利于思維的集中，促進個人對知識的理解與記憶。

同時思維導圖也是一種將思維形象化的方法，對于學生來說思維導圖有利于學生想象力的發(fā)展，克服了過去單向、顯性的思維模式，給予學生更多的發(fā)散性以及創(chuàng)造性。主要通過對圖形、代碼以及色彩的結合來提高記憶的效果，人們通過將注意力放在有規(guī)律并且顏色不同的圖形上，可以快速獲取不同的信息。從神經語言學來說：思維導圖能夠加強對人類右腦的開發(fā)與使用，可以通過圖形的方法對思維進行豐富，可以幫助人們形成一個完整的系統(tǒng)網絡。同時也可以有效開發(fā)人類大腦的潛能。

2. 在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的作用分析

2.1充分鍛煉學生的英語思維

對思維導圖的應用也有助于促進學生英語思維的發(fā)展與進步，思維導圖的應用可以讓學生們將書本知識分為不同的模塊，通過點線聯(lián)系讓學生對書本知識有一個清晰的掌握。例如可以將文本中的詞匯進行有效的串聯(lián)，從而更加直觀、形象地了解文本的意義，提高閱讀學習的效果。思維導圖還可以通過圖文結合的方式，在以圖導圖的形式下鍛煉學生的思維能力。

2.2不斷增強學生的英語閱讀能力

在高中英語閱讀中對思維導圖的應用，有利于提高學生的英語閱讀能力，提高學生對英語閱讀的興趣。思維導圖可以將英語內容從抽象轉化為具體，方便學生更好的理解、掌握與吸收。思維導圖對閱讀教學的作用，主要是改變學生的閱讀方式，通過思維導圖來搭建關于文本的邏輯框架，幫助學生理順文章的結構，提高學生閱讀的速度，降低學生在閱讀中存在的障礙。

2.3有效提升學生的英語學習

最后對思維導圖的應用也可以提高學生英語閱讀學習的效果，與傳統(tǒng)的教學方式相比思維導圖可以幫助學生理順文章內容的前后關系，幫助學生更好的掌握課本知識，有利于實現(xiàn)學生思維的延伸。英語閱讀教學中與其他知識具有一定的聯(lián)系，因此通過思維導圖的應用可以讓學生找到英語學科內部的必然聯(lián)系，提高英語學習的效果。

3. 思維導圖在高中英語閱讀教學中應用的策略分析

從上面的分析結合我國高中英語閱讀教學的實際情況能夠看出，在高中英語閱讀教學中加強對學生進行思維導圖教學方法的使用，不僅是新課改對閱讀教學的要求，更重要的還是學生培養(yǎng)質量的需要，因此英語教師需要采取正確的方法來加強對思維導圖的有效利用。

3.1利用思維導圖來發(fā)散學生的思維

在高中英語閱讀教學過程中，我們可以利用思維導圖，來發(fā)散學生的思維。從我國高中英語教學的實際情況來看，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師大多使用照本宣科的方式，來開展實際教學，學生只是被動地接受知識，不利于學生思維的發(fā)散。而思維導圖的使用，能夠激發(fā)學生們的思維，對學生閱讀學習幫助較大。例如在《My family》的教學中，英語教師需要通過思維導圖，讓學生對家庭成員的關系有個深入的了解。

3.2利用思維導圖制定有效的教學計劃

高中英語教師可以利用思維導圖，來制定有效的教學計劃。思維導圖的應用，也有利于教師有條理地講解書本知識，提高授課效率，同時對于學生英語興趣的培養(yǎng)，也能發(fā)揮一定的作用。英語教師可以利用思維導圖，進行課前教學準備工作，比如可以將書本內容中的重點和難點挑選出來，使其以框架圖的形式展現(xiàn)給學生，讓學生逐漸地對書本知識進行吸收。所以英語教師需要加強對思維導圖法的應用，在備課、教學等方面，提高教學的效果。

3.3通過寫作提高閱讀教學

最后在英語寫作教學中也可以應用到思維導圖，以此來提高學生的閱讀教學質量。在高中英語寫作教學中使用思維導圖的例子不多，但從理論上來看，思維導圖有利于幫助學生對相關知識進行篩選，理順學生們的寫作思路，提高學生的閱讀水平。

4. 結語

總而言之，在高中英語閱讀教學中，通過對思維導圖方法的使用，有助于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高高中英語教學的效果，因此英語教師需要加強對思維導圖的利用，讓更多的學生能夠加入都英語閱讀教學中來。

參考文獻

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