鄭朝棉

【摘 要】 在教育改革不斷深入的背景下，初中地理教師在進行教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生們成為地理課堂的主導(dǎo)者，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，對地理知識進行深刻的理解，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

前言：

當(dāng)下，核心素養(yǎng)作為初中教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)，需要地理教師在實際教學(xué)過程中給予更多的重視。并對學(xué)生們的地理思維、地理學(xué)習(xí)能力等多方面進行培養(yǎng)，讓學(xué)生們在地理課堂教學(xué)過程中，不僅能夠掌握豐富的地理知識內(nèi)容，也能夠掌握地理學(xué)習(xí)的方法與技巧。并為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們積極進行自主學(xué)習(xí)探究，提高地理課堂的教學(xué)效率。

1. 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成

1.1地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生們能夠熟練運用地理知識內(nèi)容解決實際問題。鍛煉學(xué)生們的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，初中地理教師要在實踐教學(xué)過程中，不斷對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進行優(yōu)化，并注重對地理核心素養(yǎng)的組成進行重點教學(xué)。

1.2地理核心素養(yǎng)的組成

1.2.1地圖技能

地圖作為地理學(xué)科重要的學(xué)習(xí)工具，能夠辨認(rèn)地圖、分析地圖是學(xué)生必須掌握的地圖技能。而地圖技能也是地理核心素養(yǎng)組成的關(guān)鍵。因此，在實際地理教學(xué)過程中，初中地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們對地圖技能進行學(xué)習(xí)與掌握。

1.2.2空間視角

通過對學(xué)生空間視角的培養(yǎng)，學(xué)生們能夠了解空間位置、空間分布格局。而這些也是地理核心素養(yǎng)的重要組成。而且，地理知識內(nèi)容大多都來自地理空間，通過空間視角學(xué)生們能夠?qū)Φ乩碇R內(nèi)容進行分析與掌握，讓學(xué)生們對知識內(nèi)容的理解更加深刻。

1.2.3學(xué)生們的綜合思維

在任何學(xué)習(xí)過程中，對思維的訓(xùn)練都是非常重要的。同樣地理學(xué)科學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們運用地理思維。對地理問題進行思考與分析，并合理運用地理知識內(nèi)容，解決教學(xué)問題。鍛煉學(xué)生們的思維能力和解題能力。

1.2.4人地關(guān)系

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)，地理教師也要注重養(yǎng)成學(xué)生們的人地關(guān)系意識，讓學(xué)生們能夠以人地觀念，對地理知識內(nèi)容進行理解與分析，讓學(xué)生意識到地理知識對于人們生活的影響。并培養(yǎng)學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展觀念和人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生們意識到保護環(huán)境資源對人們未來生活與發(fā)展的意義。

2. 初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

2.1借助地理圖形，鍛煉學(xué)生們的地圖技能

為了讓學(xué)生們的地圖技能不斷提高，地理教師在實際教學(xué)過程中，要積極運用地圖開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過地理圖形，對知識內(nèi)容進行分析與掌握。讓學(xué)生們了解地圖中的信息，激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自身的地圖技能，提高學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)。

例如：在進行人教版七年級上冊《地圖的閱讀》課堂教學(xué)時，地理教師便可以運用信息技術(shù)，將地理地圖進行直觀地展示，并讓學(xué)生們對其中比例尺、方向等內(nèi)容進行掌握，鍛煉學(xué)生們的地圖技能。讓學(xué)生們能夠辨認(rèn)地圖的方向，并通過比例尺換算地圖中的距離。同時，引導(dǎo)學(xué)生們對地圖進行制作，讓學(xué)生掌握如何對地圖進行分析與運用。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生空間視角

在對學(xué)生們的空間視角進行培養(yǎng)時，地理教師可以運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓這一抽象化的知識內(nèi)容直觀化、具體化。幫助學(xué)生們對地理知識內(nèi)容進行了解，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的空間觀念，并能夠從空間視角對地理知識內(nèi)容進行分析，運用課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，解決實際地理教學(xué)問題。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《降水的變化與分布》時，地理教師便可以通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們對地理知識內(nèi)容進行理解。讓學(xué)生們通過教學(xué)情境對教學(xué)內(nèi)容進行分析。并在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的空間認(rèn)知能力，讓學(xué)生們能夠從空間視角看待地理知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的空間意識。

2.3運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生們理解地理知識內(nèi)容。還能讓學(xué)生們的思維直觀化。對鍛煉學(xué)生們的綜合思維有著重要的作用。因此，在日常教學(xué)過程中，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用思維導(dǎo)圖，對地理知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)或是解決地理教學(xué)問題。讓學(xué)生們能夠自主完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《歐洲西部》時，地理教師可以運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們對課堂教學(xué)的知識內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生們能夠在復(fù)習(xí)鞏固時，通過對思維導(dǎo)圖的分析，便能掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生們對地理知識的記憶，有效提高了學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)效率。

2.4積極開展實踐活動，樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

在對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念進行培養(yǎng)時，地理教師要積極開展實踐教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生們通過實踐探究學(xué)習(xí)，掌握地理課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生們樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，為初中學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到促進作用，讓學(xué)生們了解人類對地理環(huán)境的影響，提高學(xué)生們的環(huán)保意識，強化學(xué)生們對于自然的熱愛。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《中國的自然資源》這一單元時，地理教師可以開展實踐教學(xué)活動，并滲透人地協(xié)調(diào)觀念。讓學(xué)生們以小組的形式，對自己的周圍的環(huán)境資源進行調(diào)查。鍛煉學(xué)生們的搜集能力和實踐學(xué)習(xí)能力，并在實踐學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生們樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生了解如何對自然資源進行保護與開發(fā)。

結(jié)束語：

初中地理教師要以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生們的地理知識積累。

參考文獻

[1] 張小寧.淺析初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（25）.52.

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