康偉君

【摘 要】 幼兒教師是學(xué)前教育的重要組成部分，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。幼兒教師要以發(fā)展的眼光和積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給教學(xué)的劃時(shí)代變革，充分發(fā)揮新技術(shù)帶來(lái)的積極效應(yīng)，使教學(xué)煥發(fā)出新時(shí)代的生機(jī)與活力！與此同時(shí)，幼兒教師還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒成長(zhǎng)提供更加優(yōu)越的條件。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? 學(xué)前教育? 作用分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)”在人們生活中所占的比重越來(lái)越大，我國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育也不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新性的改革，越來(lái)越多的教師關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力下，學(xué)前教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面發(fā)生了重大的變化，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒參與到各種幼兒園活動(dòng)中。

一、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們要看到運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的益處和價(jià)值，但也要注意到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中存在的挑戰(zhàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題。從當(dāng)前幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在學(xué)前教育過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了一種普遍的趨勢(shì)和潮流。然而，目前在學(xué)前教育中幼兒教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用普遍存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)前教育的質(zhì)量和效果。

（一）缺乏創(chuàng)新意識(shí)。許多幼兒園在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面做得十分到位，引進(jìn)了許多先進(jìn)的設(shè)備，如交互式電子白板，但是硬件上的改進(jìn)只是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果的一方面，幼兒教育的核心是教育思想和教育資源，教育的主體是教師與幼兒，如果脫離教育主體，硬件再先進(jìn)也只能是擺設(shè)。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中如果只是運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，卻沒(méi)有升級(jí)觀念，沒(méi)有樹立先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)教育理論的意識(shí)，無(wú)論課件做得多么華麗，幼兒最終都難以形成有效的知識(shí)系統(tǒng)。因此，幼兒教師必須要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功效。

（二）過(guò)于依賴新技術(shù)。在教師的實(shí)際操作當(dāng)中，有些教師過(guò)于依賴幻燈片以及多媒體教學(xué)課件，本來(lái)應(yīng)該是教師通過(guò)動(dòng)作和表情向幼兒傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，也由電子圖像代替，使幼兒失去與教師進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。另外，教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，往往提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行思考和探索，而過(guò)于利用互聯(lián)網(wǎng)的一些模式的結(jié)果顯而易見，幼兒失去了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力形成了一定程度的阻礙，也容易使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得依賴互聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品，從而體驗(yàn)不到思索與探究的樂(lè)趣。

（三）容易使教學(xué)陷入思維僵化模式。一些教師認(rèn)為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是將網(wǎng)絡(luò)上的東西搬到課堂中來(lái)，讓幼兒通過(guò)觀看具體的形象對(duì)其有所認(rèn)知，沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理，也沒(méi)有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，從而使教學(xué)陷入思維僵化模式。教師若將網(wǎng)絡(luò)上的東西照搬到幼兒教學(xué)課堂，沒(méi)有考慮到幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際情況，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和幼兒之間產(chǎn)生隔閡，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也不能真正促使幼兒獲得知識(shí)技能和思維能力等方面的發(fā)展。

二、在學(xué)前教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效策略

教育的本質(zhì)是要充分發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的思維模式，幫助幼兒在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中切實(shí)提高能力、培養(yǎng)品質(zhì)。因此，在學(xué)前教育中利用互聯(lián)網(wǎng)，達(dá)到有效提高教學(xué)水平和效果、構(gòu)建良好的幼兒教學(xué)課堂、形成良好的師幼關(guān)系的目標(biāo)，必須要正視現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，直面問(wèn)題，解決問(wèn)題。幼兒教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用以下策略促進(jìn)幼兒的發(fā)展，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)前教育中的作用。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，更好地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外幼兒教育的先進(jìn)理論，在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的同時(shí)，要注意結(jié)合本班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，從而不斷拓展幼兒的知識(shí)獲取途徑，將教學(xué)理論和實(shí)際情況密切結(jié)合起來(lái)。

（二）注重發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是輔助的教學(xué)手段，在教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可以利用這一工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但最終還是要通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另外，幼兒的個(gè)體狀況不一樣，發(fā)展水平也不同，教師應(yīng)因材施教，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，從不同的層面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）注意教學(xué)方式的多樣性

教學(xué)方式是幼兒教師采取的能夠有效傳遞知識(shí)的方式。將互聯(lián)網(wǎng)引入幼兒教育，必須要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育資源和教育優(yōu)勢(shì)，形成高效的教學(xué)方式和方法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師必須要重視教學(xué)方式的多樣性，從不同角度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，要注意利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將多種教學(xué)方式融入活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏理，幫助幼兒能夠?qū)W以致用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法的優(yōu)越性。比如，教師在制作交通工具的手工課教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行各種啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)由點(diǎn)及面，由面及網(wǎng)地展開，豐富幼兒的知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中充分展開聯(lián)想，如有的幼兒能夠通過(guò)有效引導(dǎo)做出帶翅膀的交通工具，這種對(duì)想象力的培養(yǎng)是十分可貴的，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要作用。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給幼兒學(xué)前教育也帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育以后，教學(xué)資源更加豐富多彩，學(xué)習(xí)方式更加多元化，師生之間有了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，教師也能利用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享以及更加高效的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 周奕欣.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源研究[J].科普童話，2020（20）.

[2] 張波.基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的幼兒智慧教育實(shí)踐探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（06）.