徐耀棟

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)基礎(chǔ)教育模式正在不斷改革，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。但是高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，導(dǎo)致該科目的教學(xué)效率較低，并且學(xué)生較少主動(dòng)參與課堂，利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，可以提升該科目的教學(xué)水平?；诖耍疚氖紫冉榻B了利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺陷，隨后從三個(gè)方面講述了微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此來(lái)供相關(guān)人士交流和參考。

【關(guān)鍵詞】 微課? 語(yǔ)文教學(xué)? 具體應(yīng)用

引言：

在高中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向。但是由于高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂時(shí)間較少，并且高中語(yǔ)文知識(shí)較為復(fù)雜，部分教師在課堂中僅講解重要的知識(shí)點(diǎn)，不僅較少拓展內(nèi)容，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致該科目的教學(xué)質(zhì)量較差，難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。當(dāng)教師利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將講解過(guò)程錄制為視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以在有限的語(yǔ)文課堂內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，從而可以有效解決上述問(wèn)題。

一、利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

（一）利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比有較多優(yōu)點(diǎn)，首先微課教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。由于高中學(xué)生的升學(xué)壓力較大，部分教師在課堂中僅講解知識(shí)點(diǎn)及做題方法，此類(lèi)內(nèi)容較為枯燥，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣，不僅無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂，甚至還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)該科目出現(xiàn)抵抗情緒。此時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，并在視頻中增加音樂(lè)、圖片等內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)，也能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生更大的吸引力。

其次，高中階段學(xué)生的能力及基礎(chǔ)都有較大的差距，教師在課堂內(nèi)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。此時(shí)教師可以將重要的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看，并且他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教師的視頻進(jìn)行自學(xué)，可以有效提高該科目的教學(xué)效果。

（二）利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)

利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)具有較多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有一定的缺陷。微課是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，而部分教師用微課代替自身的講解，不與學(xué)生溝通，無(wú)法深入了解他們的問(wèn)題及困惑，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分學(xué)生缺少自控能力，當(dāng)教師讓他們?cè)谡n下進(jìn)行自學(xué)時(shí)，部分學(xué)生僅播放視頻，而不認(rèn)真觀看，也不利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

由于課堂時(shí)間較短，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)僅在課堂中講解課本中的內(nèi)容，而較少向課外延伸，并且當(dāng)教師利用板書(shū)等方式進(jìn)行內(nèi)容拓展時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，并且教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生進(jìn)行理解與掌握，也無(wú)法使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，而教師可以利用微課教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)及情感。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)劉和珍及本篇文章的寫(xiě)作背景了解較少，難以深刻理解作者的悲傷之情。教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前播放“三一八”慘案有關(guān)的視頻，進(jìn)行課堂引入。

（二）利用微課改善課堂氛圍

高中語(yǔ)文教材包含了大量的理論知識(shí)，當(dāng)教師在講解文言文等內(nèi)容時(shí)，通常僅講解文章的字詞及翻譯，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺少趣味性，此時(shí)教師可以利用微課改善課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《赤壁賦》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂中播放月夜泛舟的視頻，使學(xué)生感受文言文描繪的美景，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂時(shí)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（三）利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)

高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生在課堂中僅通過(guò)教師的講解難以掌握所有知識(shí)，因此他們需要進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。而學(xué)生在課下復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題無(wú)法解決，此時(shí)教師可以通過(guò)微課平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，解除他們的困惑。此外，教師也可以在該平臺(tái)發(fā)布一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《動(dòng)物游戲之迷》這一文章時(shí)，教師可以提出“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？”的問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將其解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上述可知，提升語(yǔ)文科目的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以推動(dòng)基礎(chǔ)教育模式的改革。但是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前微課已經(jīng)逐步應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，此種教學(xué)模式可以豐富教學(xué)內(nèi)容、改善課堂氛圍、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，能夠有效提高語(yǔ)文教育的水平。此外，當(dāng)前微課教學(xué)模式還存在一定的缺陷，會(huì)對(duì)教學(xué)直接產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此教師應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行研究，使此種教學(xué)模式更加完善。

參考文獻(xiàn)

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