焦文達(dá)

【摘 要】 作為漢文化系統(tǒng)中不可忽視的重要組成部分，語音形象特性鮮明，在千百年的歷史文化流傳中依舊源遠(yuǎn)流長，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。在對語言形象的探究中，從注重和諧韻律的漢語音到注重發(fā)音的現(xiàn)代漢語語音，都在人物的形象塑造和情感表達(dá)上發(fā)揮了重要的作用，而節(jié)奏美感的魅力需要在現(xiàn)代漢語中進(jìn)行更深度的賞析。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代漢語? 語音形象? 教學(xué)探究

前言：

現(xiàn)代漢語課程是許多高等院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般包括語音、文字、詞匯、語法和修辭五大部分。而對現(xiàn)代漢語語音的學(xué)習(xí)，是公認(rèn)的難點(diǎn)，卻又是影響后續(xù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在“大珠小珠落玉盤”的柔和清脆的音韻之美和“大江東去浪淘盡”豪邁壯闊的引吭高歌都是漢語文化背景下不同表達(dá)上的魅力，在漢語語音復(fù)雜的變化規(guī)律之下，在他的表意過程中所展現(xiàn)的富于個(gè)性的藝術(shù)形象中我們可以真切地體會(huì)到美的世界。而現(xiàn)代漢語語音的形象美學(xué)，則是對語音教學(xué)的更高層次的追求。

一、現(xiàn)代漢語語音形象的教學(xué)意義

（一）中國社會(huì)重要的交流交際工具

語音的本質(zhì)就是傳達(dá)信息的聲音，而現(xiàn)代漢語是當(dāng)今中國社會(huì)使用的共同語言，現(xiàn)代漢語語音主要學(xué)習(xí)漢語的拼音規(guī)則，要求掌握基本的詞匯和語句，滿足日常交際需求。在漢民族的日常交際交流中，漢語的基礎(chǔ)知識(shí)和口語表達(dá)都已經(jīng)內(nèi)化成為語言能力，除去地方方言的運(yùn)用，標(biāo)準(zhǔn)的漢語語音能夠大大地增強(qiáng)人際交流的廣泛性和有效性，普通話水平的訓(xùn)練也需要大量的理論知識(shí)和實(shí)踐。

（二）造就中華文學(xué)語音形象的美質(zhì)

漢語語音更為博大精深的凝練于中華文學(xué)佳作之中，中國散文的“可吟唱性”很好地展現(xiàn)了文學(xué)的節(jié)奏感，在平仄交替之中凝練了漢語語音的美質(zhì)。無論是在漢賦、唐詩、宋詞、元曲還是散文，流轉(zhuǎn)于語音形象的聲律節(jié)奏瞬間煥發(fā)了靜態(tài)的文字魅力，將字里行間塑造的情感在語言形象幫助下，不僅僅是進(jìn)行生理器官上的“口耳相傳”，更是靈魂的聆聽與交流。

二、語言操練的方法

（一）示范跟讀練習(xí)

對于語音學(xué)習(xí)，大量的重復(fù)跟讀是最直接有效的練習(xí)方式，這也是基于聲音本身的特性。因而在漢語語音操練中，需要教師口耳相傳，在重復(fù)的示范中，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的模仿跟讀，將示范跟讀練習(xí)作為語音操練的主要課堂教學(xué)方法。在跟讀教學(xué)過程中，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，統(tǒng)一正確發(fā)音，重點(diǎn)練習(xí)發(fā)音相似、容易混淆的讀音。對此，需要教師在備課過程中總結(jié)語言特點(diǎn)，對各個(gè)語言發(fā)音做到運(yùn)用自如，在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出發(fā)音的難點(diǎn)，對于元音、輔音、平舌、翹舌等進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。例如在前后鼻音中，“喪失（sàng shī）”和“三十（sān shí）”， 平翹舌音中的“收縮（shōu suō）”和“著作（zhù zuò）”的發(fā)音練習(xí)。

（二）利用普通話水平測試練習(xí)

在現(xiàn)代漢語語音形象的教學(xué)部分中，對普通話的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練分析運(yùn)用是教學(xué)重點(diǎn)，隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，普通話水平也可以在科學(xué)技術(shù)的幫助下進(jìn)行口語測試。學(xué)生可以直接使用普通話水平測試的大量教材和口語測試軟件進(jìn)行測試練習(xí)，無論是對聲母和韻母的強(qiáng)化練習(xí)，還是對于特殊的變調(diào)和兒化音的學(xué)習(xí)，都可以在測試軟件實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)，記憶的強(qiáng)化和口語效果的測試，剛學(xué)習(xí)到的現(xiàn)代漢語語音進(jìn)行簡單的技術(shù)辨別，在文本式內(nèi)容的學(xué)習(xí)中掌握基本的說的能力。

三、語音操練的效果

對于現(xiàn)代漢語語音形象來說，是生理器官的作用、物理介質(zhì)的傳播和社會(huì)屬性的全方位的理解。而在現(xiàn)代漢語的語音形象研究中，則是將日常的交際上升為課堂教學(xué)的高度，對語音操練的實(shí)踐需要實(shí)現(xiàn)以下幾方面的效果：第一，將枯燥的練習(xí)課堂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的交互式學(xué)習(xí)，可以在語音的操練中，靈活將各種繞口令、韻文運(yùn)用于課堂教學(xué)，運(yùn)用繞口令直接進(jìn)行操練，加強(qiáng)教學(xué)效果;第二，讓學(xué)生多聽，收聽專業(yè)的現(xiàn)代漢語口播，加強(qiáng)學(xué)生的聽力辨別能力，先做到耳熟能詳，進(jìn)行靈活運(yùn)用;第三，也要讓學(xué)生多說，不論是針對性較強(qiáng)的詞、句發(fā)音練習(xí)，還是直接的文本朗誦，都要從根本上訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)代漢語語音，特別是普通話水平，這也是學(xué)生將來就業(yè)從事有關(guān)語言教學(xué)、辦公室文秘等工作的直接要求。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代漢語的語言形象是文學(xué)中的情緒表達(dá)，在語音形象教學(xué)環(huán)節(jié)中，配合文字的合轍押韻，訓(xùn)練語音的重章疊唱，將漢語語言的文化自信展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中，不但要注重課堂學(xué)習(xí)效率的有效性，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，摒棄傳統(tǒng)的咬文嚼字、“灌輸式”教學(xué)，將課堂所學(xué)融合于日常交際，更好地幫助學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)習(xí)成果內(nèi)化于心，物化于形。

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