鄧小華

【摘 要】 為了迎合時(shí)代發(fā)展的要求，有效落實(shí)新課程教育改革，不斷推進(jìn)小學(xué)教育階段的教育創(chuàng)新。教師開始在原有的教育基礎(chǔ)之上，融入更多的現(xiàn)代化元素。根據(jù)教學(xué)實(shí)情，構(gòu)建完善教學(xué)框架。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高段計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，了解學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。關(guān)注日常教學(xué)策略的應(yīng)用要求，進(jìn)而提出相應(yīng)的見解和建議。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高段計(jì)算教學(xué)? 改革措施

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高段計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，具有明顯的特定意義，涉及學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。新課改背景下的核心素養(yǎng)不再以具體的技能學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握為主，而是體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的一般價(jià)值以及綜合意義。與學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)存在密不可分的聯(lián)系，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。教師還需要注重層次上的提升，確保核心素養(yǎng)能夠高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。但是，有的教師沒(méi)有意識(shí)到這一教學(xué)問(wèn)題的核心所在，仍然按照傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式來(lái)反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。很少有學(xué)生能夠梳理數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏持久性、整體性和綜合性。

（二）無(wú)視教學(xué)改革與人才培養(yǎng)

有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與感性的相關(guān)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)離不開教師的全面關(guān)注和大力引導(dǎo)，學(xué)生在該階段的思維方式產(chǎn)生著翻天覆地的變化。有一部分教師采取同一種教學(xué)方式完成所有階段的教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)完全行不通。因此，整體的教學(xué)質(zhì)量非常差。另外，即使有教師能夠主動(dòng)的總結(jié)各個(gè)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)改進(jìn)工作直接被跳過(guò)。整體的教學(xué)改革之路備受阻礙，出現(xiàn)了許多的困惑及障礙。

（三）無(wú)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)落后的教育觀念使得教師沒(méi)有擺脫教育體制的束縛，忽略了對(duì)社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展分析。沒(méi)有根據(jù)教育界的發(fā)展背景以及新課改理念的踐行要求來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最為重要。但是，有的教師無(wú)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及主體地位的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念為主，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)高段計(jì)算教學(xué)改革工作的開展及落實(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高段計(jì)算教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)高專教學(xué)變動(dòng)非常顯著。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師以目前考試目的的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，不再過(guò)于關(guān)注成績(jī)，摒棄以成績(jī)論英雄的教育模式和理念。積極淡化應(yīng)試教育的影響，有效地從題海戰(zhàn)術(shù)中擺脫出來(lái)。教育理念和教育模式的正確認(rèn)知最為關(guān)鍵，教師需要根據(jù)應(yīng)試教育的改進(jìn)要求。及時(shí)做出相應(yīng)的創(chuàng)新及改變，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與知識(shí)的雙重發(fā)展以及提升逐步。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及計(jì)算能力，這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有重要輔助作用。另外，教師還需要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)改革人才培養(yǎng)

成功的課堂離不開教師，優(yōu)秀的教師能夠及時(shí)的結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及變革的要求，靈活調(diào)整教育思路。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段計(jì)算教學(xué)改革需要始終保持與時(shí)代發(fā)展的同步性，做好一系列的課前準(zhǔn)備工作。首先，教師需要了解目前的教學(xué)困境。學(xué)校則應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建全面的教學(xué)知識(shí)體系，站在不同的角度創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生的知識(shí)拓展為依據(jù)，幫助學(xué)生主動(dòng)的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，學(xué)校以及教師需要始終堅(jiān)持良好的數(shù)學(xué)基本核心素養(yǎng)。分析正確的教育理論，學(xué)校需要給予教師更多教學(xué)指導(dǎo)以及提升機(jī)會(huì)。幫助教師主動(dòng)了解學(xué)生的心理特征和生命與發(fā)展軌跡，讓教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。比如在講解西師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要了解高段計(jì)算教學(xué)的要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。這一階段的學(xué)習(xí)不僅僅以數(shù)學(xué)技能的分析為主體，而是在與實(shí)際性教育理念的指導(dǎo)下與同行保持交流。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與良好教育理論的改進(jìn)融為一體，迸發(fā)出新的生機(jī)和活力。

（三）以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育思想。了解學(xué)生的性格特征，分析高段計(jì)算教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)背景以及已有的教育經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠整體、綜合、持久地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在講解西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四下平行四邊形時(shí)，教師則可以結(jié)合多媒體視頻播放。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠?qū)@一數(shù)學(xué)定義有一個(gè)全面的理解。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性形象性有一個(gè)深刻的感覺(jué)。學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，而是真正重拾數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)高段計(jì)算教學(xué)改革工作較為復(fù)雜，學(xué)生興趣培養(yǎng)不容忽略。這一階段學(xué)生的思維不夠成熟，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及把握是前提。教師需要引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效計(jì)算教學(xué)改革中教師需要注重對(duì)客觀環(huán)境的分析。創(chuàng)新教育教學(xué)策略和方向，拓展學(xué)生思維方式。主動(dòng)將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)融入課堂中，全面提升課堂改革的質(zhì)量及效率。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段計(jì)算教學(xué)的全面改革及有效落實(shí)，充分發(fā)揮多元化教育教學(xué)方法的重要作用，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。