俞琳

【摘 要】 興趣是幼兒探究未知世界的源動(dòng)力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是受到興趣愛(ài)好和需求直接驅(qū)使的。激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響。因此在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒的實(shí)際水平展開(kāi)活動(dòng)。興趣分組教學(xué)，是根據(jù)幼兒的不同興趣進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并通過(guò)交叉學(xué)習(xí)的方式分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合幼兒的日常生活開(kāi)展針對(duì)性教育，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且大幅度提升了幼兒教育效果。

【關(guān)鍵詞】 興趣? 幼兒教育? 分組教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣是幼兒教育、成長(zhǎng)的重要前提，“尊重幼兒的興趣”是幼兒教育實(shí)踐的基本原則。但在目前教育教學(xué)實(shí)踐中，被重視的“幼兒的興趣”往往只停留在表面，看重教學(xué)結(jié)果的教育理念往往忽視幼兒在教與學(xué)的過(guò)程中的興趣激發(fā)，極大地傷害了幼兒參與的積極性，影響著幼兒教育效果進(jìn)一步的提升。那么，我們到底該怎樣看待興趣、怎樣用好興趣呢？本文主要是在一定的教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)幼兒的興趣與需要以及發(fā)展水平，采取分組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合有趣的游戲以及幼兒的日常生活，開(kāi)展有針對(duì)性的趣味教學(xué)，并且通過(guò)交叉學(xué)習(xí)的方式，幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與同伴進(jìn)行分享，在分享的過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)，提高發(fā)散性思維。

一、興趣探知，分組教學(xué)

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀(guān)察、傾聽(tīng)孩子們對(duì)某些事物或某些事情的不同看法，從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)所在，同時(shí)順應(yīng)孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步延伸教育。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己感興趣的事情會(huì)表現(xiàn)出異常興奮或?qū)Ｗ⒌谋砬?而對(duì)自己不喜歡的事情往往會(huì)注意力不集中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，探知興趣所在。

分組教學(xué)指的是“根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)水平和能力不同，開(kāi)展不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)不同發(fā)展層次的幼兒的需求給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。”分組教學(xué)根據(jù)幼兒的情況因材施教，運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)教師由此可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)教案，供幼兒自行選擇，然后按照選擇的情況分組進(jìn)行教與學(xué)。

二、趣味教學(xué)，提升效果

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往比較抽象枯燥，怎樣讓幼兒對(duì)這些內(nèi)容感興趣，顯然教師單向地介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要采取趣味教學(xué)法，根據(jù)幼兒自身的興趣，結(jié)合實(shí)際日常生活，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒學(xué)習(xí)效果。

1. 結(jié)合幼兒興趣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲

由于年齡較小，小班幼兒往往不能長(zhǎng)久地保持較高的專(zhuān)注力，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是心不在焉。如果教案以及數(shù)學(xué)操作材料能夠激起幼兒的興趣，那么幼兒能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。教師應(yīng)根據(jù)日常觀(guān)察記錄的情況，找到幼兒的興趣點(diǎn)，并結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)。

2. 結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

幼兒的學(xué)習(xí)并不僅限于集體教學(xué)活動(dòng)，在幼兒的一日生活中處處都存在教育價(jià)值。我們需要善于發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，同時(shí)要善于利用這些隨時(shí)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生成性教學(xué)。

三、交叉學(xué)習(xí)，鞏固效果

幼兒在分組學(xué)習(xí)之后，通過(guò)多種形式（表演、講述、問(wèn)答、互動(dòng)等）展示，將本組趣味學(xué)習(xí)（游戲）的成果展現(xiàn)給其他小組，相互學(xué)習(xí)，即是交叉學(xué)習(xí)。交叉學(xué)習(xí)的方式，一方面，幼兒將目前學(xué)習(xí)或者游戲的內(nèi)容再次鞏固一遍，加深學(xué)習(xí)印象，通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)（游戲）展示，提高幼兒的社交能力;另一方面，其他幼兒觀(guān)察學(xué)習(xí)其他組的學(xué)習(xí)（游戲）內(nèi)容，可以拓展幼兒的知識(shí)面，通過(guò)教師協(xié)助幼兒互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)（游戲）興趣，提高幼兒思維能力，拓展思維空間。

四、教案分享

“大和小”是通過(guò)比較得來(lái)的一組相對(duì)概念。本設(shè)計(jì)采取一系列游戲的活動(dòng)，提供豐富的操作材料，采取分組教學(xué)的方式，讓每個(gè)幼兒參與其中，使幼兒在“大和小”的探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)各組分享學(xué)習(xí)成果的方式，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀(guān)察和思考的方法。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)目測(cè)有明顯大小差異的物體，懂得物體大小是通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)的。

2. 通過(guò)游戲初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3. 激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主探究的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 硬紙魚(yú)20條（有大小差別）、釣魚(yú)竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)“池塘”。

2. 氣球若干。

3. 可變大變小的食物若干種，比如泡泡糖、棉花糖、餅干、水果、青菜等。

活動(dòng)分組

教學(xué)開(kāi)始前，教師將數(shù)學(xué)操作材料展示給幼兒，并將各組教學(xué)內(nèi)容向幼兒作簡(jiǎn)單的介紹。根據(jù)幼兒的自身的興趣，由幼兒自行選擇游戲組別，按照不同的教學(xué)組別進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教與學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程

游戲一組：釣“大魚(yú)和小魚(yú)”

1. 初次嘗試：請(qǐng)一名幼兒來(lái)釣魚(yú)，要求釣“池塘”中所有魚(yú)中最大的一條和最小的一條。魚(yú)釣上來(lái)后，分別放在大魚(yú)筐和小魚(yú)筐里。

2. 自由嘗試：請(qǐng)幼兒自由地釣魚(yú)，仍舊要求釣最大的和最小的魚(yú)，比一比誰(shuí)釣的魚(yú)最大誰(shuí)釣的魚(yú)最小。

游戲二組：吹氣球

1. 引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體（氣球、蹦蹦床、泡泡、扇子、被子、雨傘等等）

2. 幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

（1） 請(qǐng)幾名幼兒用口將氣球。

（2） 用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3. 思考用什么方法讓氣球變小，并與同伴交流

（1） 用自己的身體部位（用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破）。

（2） 借助外力的方法（用針刺破、用重物砸破、用釘子戳破等等）

（3） 將綁緊氣球的繩子解開(kāi)，直接放氣。

游戲三組：食物變變變

1. 大家圍坐在桌前，觀(guān)察泡泡糖、棉花糖、餅干等食物。

2. 提問(wèn)：怎樣使食物變大、變??？

幼兒自由討論并分享把食物變大變小的方法，并嘗試把食物變大變小。

以棉花糖為例，討論如何把棉花糖變大變小的方法。（可以用咬、用手指按壓的方式把棉花糖變小，放開(kāi)手指棉花糖就會(huì)膨脹變大）

3. 分享食物，把好吃的東西變小、變沒(méi)有。

活動(dòng)分享

游戲同時(shí)開(kāi)展一段時(shí)間后，分別安排三組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示：游戲一組的幼兒需要告訴大家，根據(jù)自己釣到的魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)哪條是“大魚(yú)”，哪條是“小魚(yú)”;游戲二組的幼兒需要告訴大家，自己吹的氣球哪個(gè)是大的，哪個(gè)是小的，分享自己找到的把氣球變大、變小的方法并進(jìn)行展示;游戲三組幼兒則需要告訴大家或者演示給大家看，怎么把食物變小;沒(méi)有展示的幼兒需要判斷展示的幼兒所說(shuō)的是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，保證每個(gè)幼兒都參與其中，有所收獲。

活動(dòng)延伸

1. 繼續(xù)收集如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、吹泡泡等材料可以變大變小的材料，讓幼兒主動(dòng)探究進(jìn)一步加深對(duì)大小變化的認(rèn)識(shí)。

2. 收集并展示各種動(dòng)物成長(zhǎng)的資料，幫助幼兒初步理解長(zhǎng)大的概念。

活動(dòng)評(píng)析

本次教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒在掌握大和小概念的過(guò)程中發(fā)展多角度、多層面的思維?；顒?dòng)開(kāi)展前，教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)材料，讓幼兒有了更多的選擇，再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自由選擇學(xué)習(xí)的方式，以分小組的活動(dòng)方式自由討論和學(xué)習(xí)，在教學(xué)上打破了過(guò)去“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以幼兒感興趣的游戲活動(dòng)作為媒介，讓每個(gè)幼兒都愿意參與其中，并且使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)操作。這種學(xué)習(xí)方式可以讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)趣味。

活動(dòng)的最后采取交叉學(xué)習(xí)的方式，每組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果向其他幼兒進(jìn)行展示。分享的過(guò)程不僅是一個(gè)鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深了學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，愿意與同伴分享自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在分組教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中依然存在著一些困難。

1. 幼兒的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。每個(gè)幼兒感興趣的東西各不相同，并且隨著每天接觸的事物的改變而發(fā)生改變，因此教師準(zhǔn)備的操作材料要符合每個(gè)幼兒的興趣和難度，需要教師有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2. 材料的準(zhǔn)備存在難度。要準(zhǔn)備每個(gè)幼兒都能操作的材料，數(shù)量上比較大，還要考慮幼兒不同的發(fā)展水平，準(zhǔn)備難易程度不同的材料，因此在材料的準(zhǔn)備上需要教師花費(fèi)較大的精力和時(shí)間。

3. 在交叉學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠。小班的幼兒有一定的表達(dá)能力，但是還不能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，存在理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容但是不能表達(dá)出來(lái)的情況，還需要教師幫助總結(jié)和歸納。

反思與跟進(jìn)

針對(duì)分組教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行后續(xù)調(diào)整。

1. 結(jié)合觀(guān)察記錄，及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)。教師都有寫(xiě)觀(guān)察記錄的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察記錄了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展的情況。但是日常的生活中，幼兒有價(jià)值的觀(guān)察點(diǎn)稍縱即逝，存在來(lái)不及記錄的情況，因此，記錄不一定是要完完整整的，簡(jiǎn)單記錄的幾句話(huà)也可以幫助了解幼兒近期感興趣的話(huà)題。

2. 靈活使用現(xiàn)有材料，利用周?chē)h(huán)境。從周?chē)h(huán)境中尋找適合幼兒學(xué)習(xí)的操作材料，同時(shí)要探尋一物多玩的方式，同一種操作材料，運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：瓶蓋，不僅收集比較方便，而且可以運(yùn)用于多種方面，可以用瓶蓋印畫(huà)、可以搭建、可以按規(guī)律排序等等，有多種玩法，并且可以重復(fù)使用。因此在選擇操作材料的時(shí)候可以考慮那些收集比較方便并且能夠重復(fù)循環(huán)利用的材料。在結(jié)合幼兒興趣的同時(shí)，一物多玩也可以拓展幼兒的思維。

3. 給幼兒更多的展示機(jī)會(huì)。小班的幼兒雖然表達(dá)能力還有所不足，但是《指南》中指出“語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，我們不能因?yàn)楝F(xiàn)階段的他們還不能準(zhǔn)確表達(dá)就代替他們分享學(xué)習(xí)成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該做的是給他們更多展示的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境鼓勵(lì)和支持幼兒。幼兒在不斷地發(fā)展，我們應(yīng)該相信他們的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象。

五、思考與展望

興趣是最好的老師，它能使幼兒主動(dòng)地從某種活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。幼兒天生喜歡探索，作為教師，應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，滿(mǎn)足他們求知的欲望和探索的需要。為此，我們應(yīng)探尋幼兒的興趣所在，在進(jìn)行趣味分組教學(xué)的過(guò)程中，幼兒依照興趣自由分組，通過(guò)分享鞏固和多方面發(fā)展思維，并且把教學(xué)內(nèi)容融入幼兒的日常生活，開(kāi)展更多有針對(duì)性的趣味教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造有利于探索精神培養(yǎng)的心理氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象的事、物、景，使幼兒內(nèi)在的探索沖動(dòng)釋放出來(lái)，讓他們陶醉在充滿(mǎn)樂(lè)趣的探索活動(dòng)中。

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