鄧曉輝

【摘 要】 近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在我國很多大型網(wǎng)站都在爭搶名人資源，微信、微博等軟件的產(chǎn)生，改變了人們的生活方式。在此大背景下，教育教學方式也在逐漸轉(zhuǎn)變，微課在為互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的新型教學方式，越來越多地運用在日常教學中，并且逐步取代了傳統(tǒng)教學模式。在幼兒教學活動中，孩子的好奇心重，對新鮮事物敏感程度高，而微課的特點就是簡短、靈活、新鮮，符合幼兒的特性。將微課教學融入幼兒教學活動中勢在必行。研究微課在幼兒教學中的應(yīng)用有利于運用信息技術(shù)促進幼兒園各項工作的有序進行，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 微課? 幼兒教學? 應(yīng)用

幼兒時期是孩子接觸學習活動的第一步，良好的幼兒教育對學生日后發(fā)展也具有重要作用。幼兒教育作為孩子成長過程的開端，學校、教師和家長都應(yīng)給予重視。微課是一種由教師根據(jù)教學實際進行研發(fā)，教師對課本內(nèi)容進行深入剖析，從細節(jié)著手，依據(jù)學生學習情況，注重解決日常問題，幫助學生解決問題，提高學生對日常學習的興趣的一種方式。幼兒無論從心理上還是心智上，發(fā)育都不夠成熟，上課的注意力不能保證完全集中，那么教師利用微課教學，一方面可以吸引幼兒的興趣，提高教學效率;另一方面，也能夠激發(fā)學生自主學習，主動學習。

一、提高幼兒課堂參與度

課堂參與度是教師與學生互動交流的關(guān)鍵，幼兒教師可以將微課作為切入點，由易到難，逐層深入，對幼兒進行教學講解。幼兒階段，學生普遍好動活潑，喜歡新鮮事物，而微課作為一種新型課堂模式，科學新穎，能夠激發(fā)學生的主觀能動性。由此，教師應(yīng)在課前做好微課設(shè)計，在課堂教學中積極引導，提升教學效果。

比如，教師在講解“猜拼圖”這一章節(jié)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些生活化、卡通化的圖片或視頻，由于幼兒普遍喜歡彩色的事物，因此教師也可以尋找一些色彩鮮明的事物，激發(fā)學生興趣，從視覺感應(yīng)上吸引學生。在教學中，教師通過圖片展示、視頻播放，讓幼兒跟隨教學設(shè)計，共同參與。在上課過程中，教師還可以設(shè)置一些問題，增加與學生的互動，如教師可以問學生“有同學知道哪幾個圖形可以拼接成老師指的這個圖形嗎？”學生就會積極地參與其中，增加課堂趣味性，在學生回答問題后，老師還應(yīng)給予學生獎勵，提升學生的自信。

多媒體教學也是現(xiàn)代教學中普遍應(yīng)用的模式，在課堂教學中，教師應(yīng)將多媒體教學設(shè)置與日常生活聯(lián)系，比如在拼圖中，教師可以尋找課堂中常見事物，比如課堂的窗戶、桌椅等，也能夠幫助學生理解，增強學生的生活經(jīng)驗。

二、豐富幼兒的知識儲備

幼兒園是孩子接觸社會的第一步，隨著社會的不斷發(fā)展，新鮮事物也越來越多。教師在教學過程中，除了對課本內(nèi)容進行講解，還應(yīng)積極拓展學生的知識儲備，為日后學習奠基。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上、生活中的資源，結(jié)合教學目標，進行課程設(shè)計。讓微課素材來源變得多樣化。對于微課的時長，教師可以根據(jù)每節(jié)課的難易程度和學生的接受程度進行設(shè)計，保證教學效果。我們都熟知，課本教材內(nèi)容通常比較枯燥乏味，因此教師利用微課教學，增加趣味性，便可以改善枯燥的內(nèi)容。

比如，教師在講解一首兒歌時，在講解前可以用動畫圖片引入的方式，找一些古今故事、名人圖片，提前給學生展示講解，輔助教學進程。在講解兒歌時還有可以多為學生拓展一些相關(guān)的知識，如從不同角度講解，幫助學生更加深入地了解，聯(lián)系生活實際，拓展學生視野。

三、培養(yǎng)幼兒的綜合能力

微課運用到幼兒教學中，不單是為了吸引幼兒興趣、豐富幼兒知識儲備，更重要的是，在微課講解中，培養(yǎng)幼兒的學習能力和獨立思考的能力。幼兒階段，學生的思維能力和語言表達能力微弱，都是幼兒階段的普遍現(xiàn)象，但是利用微課，可以激發(fā)學生潛力，提升學生綜合能力，訓練學生的思維方式。

在學習過程中，教師可以找一些色彩鮮明的微課視頻給學生觀看，可以找一些卡通人物、神話故事等，讓學生在能看懂的情況下，跟著學習朗讀。這樣一來，也可以鍛煉學生的語言表達能力。在觀看結(jié)束后，教師進行講解，最后向?qū)W生提問，在視頻中學到了什么？學生在回答過程中加強了記憶，提升了思維能力和表達能力。

無論是微課課堂還是傳統(tǒng)的教學課堂，提問都是師生互動不可缺少的環(huán)節(jié)。在微課教學中，教師在講授前，要根據(jù)微課及教學目標設(shè)置好問題，科學設(shè)計，增加師生互動，同時也鍛煉學生邏輯能力。比如，教師在講解漢字拼音這一課程時，教師以培養(yǎng)幼兒的綜合能力為出發(fā)點，在微課講解中，展現(xiàn)中國漢字的魅力，教師可以通過展示從古至今漢字的變化，讓學生了解中國漢字的形成。在講解過程中，也可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，學生可以對不懂的地方進行提問，引導學生理解漢字及其發(fā)音。最后可以適當對學生進行引導，讓學生模仿漢字的書寫，從而提升綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，微課教學已經(jīng)成為當代教學的一種必要模式。將微課教學融入幼兒課堂，提升教學效果，也能帶給學生和教師獨特體驗。微課教學隨著微時代應(yīng)運而生，教師在微課講解中，能夠調(diào)動學生積極性和主動性，充分運用視頻、動畫、圖片，吸引學生興趣，提高學生學習效率。教師在制作微課中，也能提高自身的信息化水平和教學能力。微課的出現(xiàn)無論對教師還是幼兒，都具有重要意義，促進教學進度，促進學生全面發(fā)展。

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