【摘要】時代的發(fā)展和進步讓線上教學日漸走入教育領域，并在引導學生學習主動性方面發(fā)揮著重要作用，實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提升。小學英語教師需要對線上教學技術予以靈活應用，激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生的英語學習攀上新的高峰。

【關鍵詞】小學英語;線上教學;自主學習

【作者簡介】殷雪瑤，江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)中山路小學。

科學技術的進步改變了人們的生活方式，也改變了傳統(tǒng)教育形式，線上教學已經(jīng)成為教育領域所關注和重視的重要教學形式，更在推動學生學習興趣、提升學習質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。對于小學英語教學來說，同樣需要對線上教學技術予以充分研究，借助線上教學形式來開闊學生眼界，讓學生的英語學習興致越來越高，讓學生感受到更為豐富多樣的學習方式，讓學生在英語學習之路上走得越來越好。

一、直播熱身，快樂銜接

網(wǎng)絡教學的開展與傳統(tǒng)教學模式不同，教師與學生并不能如同傳統(tǒng)教學模式一般，可以面對面進行教學和學習，這就需要教師通過課前熱身的方式引導學生盡快進入到學習狀態(tài)，并讓學生做好線上學習準備。因此，教師需要對課前活動的開展予以高度重視，借助豐富有趣的活動來引導學生過渡到課堂中來，帶動學生進行課堂教學暖身活動，讓學生從心理上接受上課的提醒。這其中還可以與家長做好溝通，讓家長更好地輔助線上教學的開展，在家校共育的基礎上，達到高質(zhì)量教學效果。

比如，在小學英語四年級下冊Unit 3 “My day”教學過程中，教師為了讓學生更好、更快地進入線上課堂學習，便可以在課前首先通過動畫片的方式引導學生進入到課堂中來?？鞓返男“淄糜酶枨约旱囊惶欤∝堖湟部鞓返睾铣骸癕y whole day is full of happiness， and my whole life is filled with happiness...”歡快的歌曲一下子吸引了學生們的注意力，很多學生自覺地坐在電腦前，上課的氛圍已經(jīng)形成，加上內(nèi)容與學生們將要學習的內(nèi)容有所銜接，學生們在無形之中也對將要學習的內(nèi)容進行了預習。此外，教師還要注重將導學內(nèi)容與學生的興趣結合起來，這樣學生才能為導學內(nèi)容所吸引，盡快進入學習狀態(tài)。

線上活動的開展并不是簡單的授課和教學，其開始的時間段也并非“鈴聲”響起，而是從課前準備開始的。直播活動的開展，可以讓教師如同傳統(tǒng)授課模式一般，看到學生的一舉一動，讓老師能夠喚醒孩子們上課的意識，進而更快進入課堂進行上課準備，為課程教學的開展作好鋪墊。

二、互動連麥，積極表達

互動一直都是英語教學中非常重要的教學方式，通過互動的方式不僅能夠讓學生的注意力集中于課堂之上，而且能夠讓學生感受到課堂學習的趣味，教師也能夠從學生的回答、反應中了解學生的學習情況，進而有針對性地進行課程設計和調(diào)整。線上教學過程中，教師可以通過連麥的方式與學生互動，可以借助很多直播的方式與學生進行互動，這樣學生則能夠與老師更好地進行“面對面”的溝通，學生和老師都能夠看到彼此的表情、動作等，便于彼此之間互動質(zhì)量的提升，也能夠讓教學質(zhì)量更高。

比如，在小學英語四年級上冊Unit 2 “Let's make a fruit salad”教學過程中，教師便通過連麥的方式讓同學們尋找身邊的食物。蘋果是什么樣子的，牛奶有沒有在身邊，葡萄甜不甜等問題，都可以成為老師與學生連麥時候的交流話題。教師還可以將很多畫片帶入課堂，與同學們一起玩卡片游戲，教師隨意抽出卡片看哪個同學最快說出圖片中的內(nèi)容：“What is this？”“This is the grape.”“This is an apple.”學生們在這種游戲氛圍中與老師進行互動，不僅更加樂于參與其中，互動的效果也將會更為顯著，學生彼此之間還會形成良性競爭，學生的主動學習習慣會得以更大程度的激發(fā)。

線上教學的過程，一方面是課堂直播的過程，另一方面也是學生與老師互動的過程，連麥作為直播過程中可采用的重要教學形式，能夠讓學生因為互動過程的推進而獲得內(nèi)心的滿足，能夠讓學生感受到自己的課堂參與感，加上教師的鼓勵和反饋，讓學生的英語學習興致更加濃厚。

三、軟件應用，多樣作業(yè)

當前市面上用于英語教學的軟件多種多樣，很多軟件本身帶有多種功能，既可以進行教師與學生之間的對話，又能夠實現(xiàn)實時溝通。而在眾多應用軟件中，其中顯著特色則是作業(yè)形式的多樣化，此功能改變了傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥性和單一性，可以讓學生通過拍攝視頻、錄制音頻等多種方式來完成作業(yè)，這與英語教學的口語表達、聽力訓練等要求不謀而合，讓學生能夠以更為主動、積極的心態(tài)來完成作業(yè)，對于學生英語綜合能力的提升，對于課堂教學質(zhì)量的改善都具有不可替代的重要作用。

比如，在小學英語五年級下冊Unit 5 “Helping our parents”教學過程中，教師便給學生們布置了作業(yè)，讓學生在家中幫助父母做一些力所能及的事情，并將其制作成為小小的視頻，將自己對于勞動的感悟和家庭的理解融入視頻講解中來，并將所拍攝的視頻上傳到教學軟件之中，這樣教師便可以看到學生在家庭中的表現(xiàn)，看到學生的英語口語表達內(nèi)容?！癕y parents make a hard， even bitter living”“I love my mom and Dad”等內(nèi)容都讓同學們重溫了學習的內(nèi)容。此外，圖片、語音、視頻等內(nèi)容也可以作為作業(yè)形式，這都讓學生在完成作業(yè)的過程中，感受到英語學習的快樂。

作業(yè)一直都是英語教學中不可忽視的重要組成部分，線上教學的開展也同樣需要對此環(huán)節(jié)予以高度重視。借助不同的軟件，則能夠讓學生的作業(yè)完成積極性更高，讓學生能夠在作業(yè)完成過程中尋找到樂趣，這都能夠從根本上改善作業(yè)完成效率、質(zhì)量低下的問題。

四、隨手取物，融入生活

傳統(tǒng)英語教學模式具有時間和空間的局限性，教師更多的是在課堂中進行教學，這樣讓很多生活元素無法更好地融入學生的英語學習過程中來。線上英語教學的開展，則可以對此種情況予以改變。線上教學的開展讓學生隨時隨地進行英語學習，英語的學習過程與生活中的很多元素都能夠結合起來，讓學生“隨手取物”。學生的所看、所想、所思都與其生活緊密結合，英語的學習內(nèi)容也逐漸融入學生的生活中來。這才讓學生對于英語的語言作用產(chǎn)生新的認識，才讓學生的英語學習感悟更為深刻。

比如，在小學英語三年級下冊Unit 1 “In class”教學過程中，教師便可以結合教學內(nèi)容融入更多生活元素，鉛筆盒、書包、橡皮、錢幣等生活中常見的學習用具，都可以通過線上教學的方式來進行展示，教師還可以隨意指出物品讓學生來進行展示，并讓學生說一說這些物品在學習中的作用：“Is this your pencil？”“This is my pencil.”“This is my schoolbag.”學生們伴隨著實物展示來進行表達，結合實物來進行英語練習，能夠將英語內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。此外，教師還可以借助線上教學的方式與家長進行溝通，讓家長也參與到生活英語的練習中來，帶動學生的英語學習積極性。

英語作為一種工具性語言，其學習的重要目的之一便是應用，只有讓英語走入學生的生活中來，才能讓英語成為學生的“口頭語言”。線上教學為學生的生活英語應用提供強有力支撐，也帶給學生更多應用英語的機會，加上教師與學生的溝通交流，無疑為英語的學習提供支持。

五、學習反思，互評提升

英語的學習過程不是一味地“奔跑”，而是需要在“奔跑”的過程中“停下來”反思自己的學習過程，了解自己的學習情況，從不同視角審視自己的學習情況，借助多樣化的評價方式了解學習中存在的問題，有針對性地對問題予以解決，這樣的英語學習過程才會更加行之有效。線上教學的開展也同樣需要注重做好教學反思，引導學生從不同角度審視自己的學習方法，了解他人的學習優(yōu)勢，引導學生多進行溝通和交流，帶動學生“停下來”尋找更好的學習策略，為學生的高質(zhì)量英語學習保駕護航。

比如，在小學英語三年級上冊Unit 3 “My friends”教學過程中，教師便可以讓學生與自己的好朋友組成小組，彼此之間來進行學習輔助、學習促進。在經(jīng)過一段時間之后，線上教學的時候便可以讓學生們說一說自己這段時間與朋友的相處方式，好朋友身上值得自己學習的優(yōu)點。被老師選中的同學則可以通過語音、視頻的方式來進行表達，未被老師選中的同學則可以通過在評論區(qū)討論的方式來參與討論。這樣每一個同學都可以充分表達自己的想法：“My good friend has the spirit of perseverance， which is worth learning.”“My good friend studies very hard. I should learn from him.”通過這種參與討論、反思學習的方式，學生們將會看到別人的閃光點，會就自己學習中存在的問題予以糾正，更好地激勵自己向著更高學習水平邁進。

不同的互評方式帶給學生不同的思考角度，多樣的評價方式也讓學生了解到自身的學習問題，加上小組合作模式線上開展，更是讓學生的英語學習狀態(tài)持續(xù)，讓學生在彼此的評價中尋找到更好的學習方法。同時，教師也需要對學生的學習予以及時跟進，讓線上評價融入英語學習的每一個環(huán)節(jié)。

時代的發(fā)展讓教師的角色發(fā)生了轉變，讓教師從傳統(tǒng)三尺講臺走入網(wǎng)絡之中，與學生實現(xiàn)“空中互動”，帶領學生感受不一樣的英語學習方式。教師也更加需要對自身嚴格要求，不斷提升網(wǎng)絡教學能力，就教學中的經(jīng)驗予以總結歸納，結合學生興趣對網(wǎng)絡資源予以充分利用，為學生的英語學習開辟路徑，讓學生感受到英語學習的快樂，讓學生的英語學習效果更為顯著，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的全面人才。

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