邢光魁

摘 要：文章分析了在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，探究了在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，主要體現(xiàn)在更新教學(xué)理念，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的形式，利用微課來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)階段的小組合作，課后鞏固階段的小組合作，形成多元的合作評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);小組合作

一、 引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的組成部分，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)有著更為廣泛的應(yīng)用，而口語(yǔ)有著重要的使用價(jià)值。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的重視，在教學(xué)當(dāng)中更側(cè)重于英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作等模塊，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力的提高造成了不利的影響。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生獲得較高的分?jǐn)?shù)，卻使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力較差。而在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作模式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，使學(xué)生能夠更好地感知語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、 在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

起源于美國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得了比較顯著的成果，是一種比較有創(chuàng)意和時(shí)效的教學(xué)理論和教學(xué)策略。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍相對(duì)而言比較的死板，在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一起學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些鍛煉口語(yǔ)的游戲，來(lái)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，能夠使學(xué)生的思維得到優(yōu)化和發(fā)展，在鍛煉的過(guò)程中使學(xué)生的表達(dá)能力得到有效的提高，還能使學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不僅能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的提高?；诖耍〗M合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，對(duì)初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革有著重要的推動(dòng)作用。

三、 在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）更新教學(xué)理念

要想在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有效地推進(jìn)小組合作教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)意識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，需要做到以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，通過(guò)討論、比賽等合作形式來(lái)促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生能夠去說(shuō)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)上冊(cè)“Healthy food”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)本單元的重要單詞，像candy、vegetable等，還要讓學(xué)生掌握重要的句型，例如“What kind of fruit？ Cola is bad for you！”等，在對(duì)本單元主題性話題熟悉之后，需要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，來(lái)讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自由對(duì)話，需要圍繞著以單元主題“Healthy food”來(lái)開(kāi)展對(duì)話，但是需要學(xué)生展開(kāi)合理的想象和創(chuàng)造。教師還可以通過(guò)分組來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，從知識(shí)的運(yùn)用、發(fā)音、相互之間的合作等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更好地將口語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）科學(xué)合理地進(jìn)行分組

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要明白不同能力的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)能夠產(chǎn)生良好的互補(bǔ)性，異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生有更深入的思考，能夠有更多去發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，還有利于將學(xué)習(xí)的知識(shí)放到一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)上進(jìn)行探究，從而能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶效果?；诖?，在教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，要遵照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則來(lái)進(jìn)行，每個(gè)小組的人數(shù)在4人或者6人，小組內(nèi)的異質(zhì)便于組內(nèi)進(jìn)行良好的合作，而小組之間的同質(zhì)能夠使小組的競(jìng)爭(zhēng)更加公平。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、口語(yǔ)表達(dá)情況、基礎(chǔ)知識(shí)情況、學(xué)習(xí)能力等要有比較全面的了解，從而在分組的過(guò)程中，能夠形成比較互補(bǔ)，更具競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)合理地分組有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也有助于優(yōu)秀的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。教師在科學(xué)合理分組后，還需要引導(dǎo)學(xué)生做好合理地分工，這樣便于每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成當(dāng)中，可以采取分工輪換制，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，便于小組成員之間的相互配合，促進(jìn)小組的共同發(fā)展。

（三）注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的形式

教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理安排合作的內(nèi)容，還要注重小組合作的多樣性和靈活性，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交流當(dāng)中，有助于克服學(xué)生的害羞、懼怕心理，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，要以語(yǔ)言?xún)?nèi)容為主。在開(kāi)始的時(shí)候教師通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)吸引學(xué)生敢于開(kāi)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，之后教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地引入復(fù)雜的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到不斷的提高。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小組合作的內(nèi)容和形式，讓小組合作的內(nèi)容更有吸引力，開(kāi)放的話題能夠讓學(xué)生更踴躍地去表達(dá)自己的看法，從而能夠展開(kāi)更廣泛的討論，使口語(yǔ)能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式需要多創(chuàng)新，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，近而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)外研版九年級(jí)上冊(cè)“Save our world”中的“How to be green？”這部分知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種詞匯、句型和語(yǔ)法等基本理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要留出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流，針對(duì)這部分內(nèi)容有著較強(qiáng)的開(kāi)放性特點(diǎn)，可以對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，將這部分變?yōu)閹в修q論主題特色的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，知識(shí)層面得到豐富。例如，教師可以先給學(xué)生看一些英語(yǔ)辯論的視頻，像“Advertising plays a Negative role in our society”為主題的中學(xué)生辯論視頻等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)辯論會(huì)有一定的了解，之后教師把設(shè)計(jì)的辯題以任務(wù)的形式讓小組來(lái)完成，給小組時(shí)間來(lái)豐富他們的素材，組織語(yǔ)言，之后開(kāi)展辯論，提高學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)運(yùn)用能力。