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        新時(shí)代慕課背景下的高職英語教學(xué)改革探究

        2021-05-01 21:55:11龔爽
        經(jīng)濟(jì)師 2021年10期
        關(guān)鍵詞:改革創(chuàng)新慕課高職英語

        摘 要:隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),在很大程度上帶動(dòng)了我國(guó)高職英語教學(xué)的發(fā)展。但在信息化時(shí)代的背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適用于當(dāng)代高職英語教學(xué)?;诖?,如果在高職英語教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)融入慕課教學(xué),不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的積極性,還可以推動(dòng)高職英語教學(xué)的改革探索,從而全面提高高職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng),一舉多得。所以,文章闡述了慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)中所存在的局限性,并以新時(shí)代背景為基礎(chǔ),對(duì)高職英語教學(xué)的慕課改革措施進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:慕課 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新 高職英語

        中圖分類號(hào):F016.3;G71

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1004-4914(2021)10-198-02

        從含義上講,所謂慕課教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)就是一種以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式,通過互聯(lián)網(wǎng)視頻的方法,實(shí)現(xiàn)千人,甚至萬人同時(shí)在線學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,慕課教學(xué)幾乎不受時(shí)間和地點(diǎn)等的限制,只要學(xué)生有學(xué)習(xí)訴求,可以隨時(shí)隨地按照自己的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和時(shí)間規(guī)劃來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),這樣一來,時(shí)間彈性大大增加,學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著增長(zhǎng)。在慕課教學(xué)模式下,互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源可以很好地滿足每一位學(xué)生的需要,極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外,慕課教學(xué)模式可以在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源積累,并在信息技術(shù)的幫助下,隨時(shí)開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),這在拓寬教學(xué)手段的同時(shí),還能夠很好地滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

        一、慕課在高職英語教學(xué)中的促進(jìn)作用

        (一)打造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中,高職英語教學(xué)的方法和手段都較為落后,課堂模式單一,“填鴨式”教學(xué)成為了傳統(tǒng)課堂的主旋律,教師只顧著講,學(xué)生只顧著聽,機(jī)械性地去記憶和背誦知識(shí)點(diǎn),這樣的課堂氛圍無疑是枯燥乏味的[1]。不過不可否認(rèn),這種教學(xué)模式會(huì)在提高學(xué)生英語成績(jī)方面起到一定的促進(jìn)作用,但學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間處在這種課堂氛圍之下,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性幾乎很難被調(diào)動(dòng)起來,甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。這很明顯和當(dāng)代核心素養(yǎng)的教學(xué)目的是背道而馳的。但如果將慕課和高職英語教學(xué)相融合,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)效果,就會(huì)完全不一樣,慕課可以充分發(fā)揮自身靈活性和自由性來有效激刺激學(xué)生的興趣點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,這對(duì)于學(xué)生英語核心能力的培養(yǎng)、探索精神的塑造等方面,都具有積極的促進(jìn)作用。

        (二)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

        因?yàn)槟秸n這種教學(xué)方法在很大程度上依賴于互聯(lián)網(wǎng),所以靈活性和自由性是其最大的優(yōu)點(diǎn),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享[2]。在慕課模式當(dāng)中,教師可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中找到自己所需要的教學(xué)資源和相關(guān)教學(xué)軟件,并及時(shí)下載到個(gè)人電腦中保存起來,根據(jù)實(shí)際情況,教師也完全將教學(xué)課件和學(xué)生共享,這些在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式中很難得以實(shí)現(xiàn)。值得一提的是,在慕課教學(xué)中,教師還可以設(shè)計(jì)安排一些可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好互動(dòng)的教學(xué)游戲,通過豐富有趣的游戲活動(dòng),吸引每位學(xué)生都能主動(dòng)參與其中,這不僅能充分增加學(xué)生的課堂參與感,還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取更多的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。但如果是在線下課堂教學(xué)過程中,要想有效地建立教師和學(xué)生的交流互動(dòng),難度是非常大的。

        二、高職英語教學(xué)中的局限

        (一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

        盡管在世界教育領(lǐng)域中,我國(guó)的英語常規(guī)教學(xué)模式已經(jīng)取得了一定的成果,但在高職英語教學(xué)方面,不少教師對(duì)職業(yè)英語缺乏正確的認(rèn)知,認(rèn)識(shí)程度還不夠全面,還在盲目地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,這就造成學(xué)生的英語書面能力雖然不錯(cuò),但并沒有建立英語和自己專業(yè)課的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)自己所學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行升華提高,這很不利于學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高,更為學(xué)生在今后的英語工作生活,制造了一定的阻力。

        (二)教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)需求脫節(jié)

        無論是在教學(xué)手段和教學(xué)目的方面,高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式都是無法和新時(shí)代慕課教學(xué)模式相提并論的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,我國(guó)的外部環(huán)境幾乎每天都在發(fā)生變化,英語學(xué)習(xí)內(nèi)容自然也會(huì)悄然轉(zhuǎn)變,但我國(guó)英語教材更新速度較為緩慢,相關(guān)教學(xué)資源也幾乎做不到同步更新,這就造成學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)和市場(chǎng)需求脫節(jié),很不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。面對(duì)這種情況,相關(guān)教育部門應(yīng)該努力和市場(chǎng)接軌,充分結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況和新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn),制定出貼合時(shí)代發(fā)展方向,帶有時(shí)效性的優(yōu)秀教材,并及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行修訂和更新,增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和職業(yè)應(yīng)用能力。

        三、慕課背景下高職英語教學(xué)改革舉措

        近幾年,我國(guó)教育部重點(diǎn)指出:“高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)資源,正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性,努力將信息技術(shù)作為提高教學(xué)水平和成果的有力工具,并進(jìn)一步推廣,爭(zhēng)取拓寬覆蓋面?!盵3]所以,基于慕課背景,筆者就高職英語教學(xué)改革,提出了以下幾點(diǎn)可行性舉措。

        (一)更新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)和課堂教學(xué)的良好融合

        受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多高職英語教師還存在不尊重學(xué)生課堂主體地位的現(xiàn)象,依然將自己作為課堂教學(xué)中但絕對(duì)的主導(dǎo),這不光會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式僵化,最終的教學(xué)成果也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。但如引進(jìn)慕課教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)被充分激發(fā)出來,同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的良好融合,相互促進(jìn),相互彌補(bǔ),對(duì)提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力大有裨益。

        比如,教師在針對(duì)《Environmental protection》內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),完全可以融入慕課教學(xué)元素,著重對(duì)“They say as many as ten of the seventeen kinds of penguins may be in danger of disappearing.”這個(gè)句子進(jìn)行分析。對(duì)于penguins,很多學(xué)生并不陌生,但是提到seventeen kinds of penguins,真正了解的學(xué)生卻是少之又少。對(duì)此,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找和seventeen kinds of penguins相關(guān)的圖片或視頻資料,將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來,就能很好地實(shí)現(xiàn)慕課和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步融合,這不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,還可以加深學(xué)生對(duì)seventeen kinds of penguins的理解和應(yīng)用,事半功倍。

        (二)貫徹教學(xué)大綱,選擇符合學(xué)生實(shí)際的慕課內(nèi)容

        由于高職英語教學(xué)本身的專業(yè)性較強(qiáng),所以教師在具體教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)接受一個(gè)或多個(gè)英語慕課課程,將慕課內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容同步化,這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次鞏固,增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力,真正將英語和生活進(jìn)行結(jié)合。如果沒有統(tǒng)一的教材,在安排考試時(shí),院校就應(yīng)該依照學(xué)生專業(yè)的區(qū)別,給予學(xué)生不同的考試題目。學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)的過程中,通常都會(huì)接受相應(yīng)的軟件測(cè)試,并按照規(guī)定要求完成訓(xùn)練內(nèi)容和習(xí)題,這種測(cè)試過程并不是一次結(jié)束,而是分多次考查學(xué)生。在要求時(shí)間內(nèi),學(xué)生要將習(xí)題答案上傳到平臺(tái)上,之后再通過平臺(tái)學(xué)生互評(píng)的方式,對(duì)學(xué)生的試卷完成情況進(jìn)行總結(jié),并記錄學(xué)生的平均成績(jī)。為了保證評(píng)分過程的公平性和公開性,教師應(yīng)該提前記錄考試內(nèi)容,再進(jìn)行適當(dāng)刪減和增加,從而保證整個(gè)測(cè)試的合理性。

        (三)通過慕課培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的穩(wěn)步提升

        從目前來看,在高職英語師資隊(duì)伍中,個(gè)別教師自身的專業(yè)水平并沒有達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn),而慕課教學(xué)則可以有效提高教師的專業(yè)能力[4]。慕課課程中的教師大都在業(yè)內(nèi)具有一定的地位,專業(yè)能力都是非常過硬的,基于此,廣大高職教師完全可以利用慕課教學(xué)來進(jìn)行培訓(xùn),這不僅可以充分提高教師的專業(yè)水平,打牢教學(xué)能力基礎(chǔ),還能夠進(jìn)一步驗(yàn)證慕課的職業(yè)培訓(xùn)職能效果。以往教師想要使自身專業(yè)能力有所提高,一般會(huì)選擇去其他教學(xué)水平較高的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí),甚至出國(guó)深造,通過慕課培訓(xùn),教師可以有效節(jié)約大量的時(shí)間和資金投入,還能夠大幅度縮短自己的專業(yè)提升周期。

        (四)運(yùn)用慕課教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量

        當(dāng)前高職英語教學(xué)課堂當(dāng)中,教師“一言堂”的現(xiàn)象仍舊廣泛存在,教師只負(fù)責(zé)講,學(xué)生只負(fù)責(zé)聽,嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的課堂互動(dòng)和交流。但如果將慕課教學(xué)模式融入進(jìn)來,不僅能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,就連那些平時(shí)性格比較內(nèi)向?qū)W生的天性也會(huì)被釋放出來,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的同步提高。另外,在進(jìn)行慕課教學(xué)的同時(shí),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,教師可以適當(dāng)加入思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師在講解英語單詞的時(shí)候,可以先提出一個(gè)具有代表性的單詞,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞充分開動(dòng)腦筋,給出和這個(gè)單詞相關(guān)的詞匯,這能增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶能力。

        再例如,當(dāng)教師給學(xué)生提出一個(gè)單詞“personality”時(shí),學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到“kind, easy-going”等類似的詞匯。通過這樣的教學(xué)方法,可以讓整個(gè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加的豐富多彩,同時(shí)也讓課堂氣氛變得輕松活躍起來。學(xué)生在思考的過程中,可以獲得滿足感和成就感,從而更加積極努力地參與到活動(dòng)當(dāng)中,這對(duì)構(gòu)建高效的英語課堂具有良好的促進(jìn)作用。

        四、結(jié)語

        總而言之,將慕課教學(xué)模式和高職英語教學(xué)相結(jié)合,不僅僅能長(zhǎng)效促進(jìn)高校英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打造良好課堂氛圍,甚至還能夠提升教師自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職英語教學(xué)水平的提高,促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面形成。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李琪.慕課背景下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新模式探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(24):105-106.

        [2] 張居設(shè).慕課視域下英語教學(xué)的改革探索——評(píng)《慕課視角下高職英語教育教學(xué)探究與設(shè)計(jì)》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2020(02):封3.

        [3] 趙盛.慕課背景下的高職英語教學(xué)改革探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(11):38.

        [4] 呂利香.探究慕課背景下的高職英語教學(xué)改革[J].海外英語(上),2016(08):39-41.

        (作者單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421005)

        [作者簡(jiǎn)介:龔爽(1994—),女,漢族,湖南益陽人,碩士學(xué)歷,職稱:助教,研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯理論與實(shí)踐,教學(xué)理論與教學(xué)法。]

        (責(zé)編:若佳)

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