侯飛飛

【摘? ? 要】隨著教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)學(xué)科在整個(gè)教育體系中的作用也更加明顯。要學(xué)好英語(yǔ)就需要在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中面臨著很多新的挑戰(zhàn)，也存在不少的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)這些問(wèn)題采取行之有效的策略，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文就針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0171-02

Problems and Countermeasures in English Teaching in Primary Schools

（Paosha Primary School， Chengxian County， Longnan City， Gansu Province，China）HOU Feifei

【Abstract】With the continuous development and advancement of education， the role of primary school subjects in the entire education system has become more obvious. To learn English well， you need to lay a solid foundation in elementary school. In the context of the new curriculum reform， primary school English teachers are faced with many new challenges and problems in the teaching process. Primary school English teachers need to adopt effective strategies for these problems in the teaching process to improve the effectiveness of primary school English teaching. This article discusses the problems and countermeasures in English teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school English teaching; Existing problems; Teaching strategies

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題，就是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。在新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中依然堅(jiān)持以教師為主體，教師在課堂教學(xué)以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。灌輸式的學(xué)習(xí)方式也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常被動(dòng)，師生之間的交流和互動(dòng)受到了一定限制。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)就要多說(shuō)多練，但是很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)的過(guò)程中機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收程度。這樣，很多學(xué)生無(wú)法真正地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的水平就得不到有效提升。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法比較單一，這也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。由于教學(xué)方法的單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)與過(guò)程中所表現(xiàn)的興趣不高。部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法非常單一枯燥。新課程改革要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，而不是一味地說(shuō)教。說(shuō)教式的教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)也是比較困難的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只有采取靈活多樣且具有趣味性的教學(xué)方式才能更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還有部分小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)方式上不懂得靈活變通，不管是怎樣的課程類型都采用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。還有部分小學(xué)英語(yǔ)教師在使用教學(xué)方法的時(shí)候沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，只是模仿一些優(yōu)秀教師的課堂活動(dòng)設(shè)置進(jìn)行教學(xué)。一味地生搬硬套，往往使教學(xué)方法發(fā)揮不出真正的作用，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的情況。

（三）缺乏具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于英語(yǔ)對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是母語(yǔ)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)環(huán)境。很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中還沒有做到全英授課，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和具體的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，還有很多學(xué)生不敢將開口用英語(yǔ)和其他學(xué)生進(jìn)行交流。這是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要的困難。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，也是一個(gè)非常明顯的問(wèn)題。很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式非常簡(jiǎn)單。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也主要是以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的方式不夠靈活。同時(shí)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的時(shí)候往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生在聽說(shuō)讀寫四個(gè)維度的具體表現(xiàn)。也沒有做到用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。還有很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候缺乏對(duì)學(xué)生有效鼓勵(lì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有發(fā)揮出真正的作用，這也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是存在的一個(gè)重要的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。新課程改革要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生本身，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，要給學(xué)生提供多一點(diǎn)自我展示的機(jī)會(huì)和空間，就是要更新自己的教學(xué)理念，要不斷學(xué)習(xí)一些新的教育理念和教學(xué)方式，同時(shí)，教師要充分看到學(xué)生的個(gè)體差異性。要通過(guò)有效的課堂教學(xué)組織讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)主體。如，在學(xué)習(xí)句型Where is my schoolbag？ 的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，自主編寫對(duì)話內(nèi)容，并且進(jìn)行對(duì)話表演，通過(guò)這種方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教師說(shuō)的太多，學(xué)生練的太少的問(wèn)題。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最重要的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要采用靈活的教學(xué)方法，迅速抓住學(xué)生的注意力。首先，教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，要能夠了解學(xué)生的興趣愛好。只有這樣，才能展開有效的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中要掌握好尺度和分寸，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中能夠?qū)W到更多的英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用學(xué)生喜歡新鮮直觀的事物特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)。這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，通過(guò)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行一些跨文化知識(shí)的滲透，讓學(xué)生了解一些國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)積累。同時(shí)，在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)講課。在講課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的調(diào)整增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。增強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的對(duì)話交流，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)去進(jìn)行對(duì)話和表達(dá)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)上，小學(xué)英語(yǔ)教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。首先，教師要使評(píng)價(jià)的對(duì)象更加多元化，除了教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠在潛移默化的過(guò)程中去反思自己的行為。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之， 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還存在不少的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師所采用的教學(xué)方法也比較單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有很多教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生具體語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也比較單一。為了有效解決這些問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能逐步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

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（責(zé)編? 張? 欣）