【摘? ? 要】在早期教育中重視的并不是讓幼兒學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，而是促進(jìn)幼兒更好發(fā)展，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)，為今后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在幼兒園早期教育中，語(yǔ)言教育是重要的教育內(nèi)容，而在語(yǔ)言教育中繪本閱讀是一種教育新形式，基于此，本文將針對(duì)繪本閱讀中的個(gè)性化閱讀進(jìn)行探究，以此促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒;個(gè)性化閱讀

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0185-02

Children's Personalized Reading in Picture Book Reading

（Shangying Township Central Kindergarten， Lintao County， Gansu Province，China）SUN Zhiyan

【Abstract】 The emphasis in early education is not to let children learn more knowledge， but to promote better development of children， so that children can grow up healthily， and lay the foundation for entering elementary school in the future. In early kindergarten education， language education is an important content of education， and picture book reading in language education is a new form of education. Based on this， this article will explore the personalized reading in picture book reading to promote children Better development.

【Keywords】Picture book reading; Children; Personalized reading

一、精心選擇閱讀繪本，提升閱讀質(zhì)量

繪本閱讀是當(dāng)前幼兒閱讀教學(xué)中常見的內(nèi)容之一，也是幼兒接觸閱讀、學(xué)習(xí)閱讀、愛上閱讀的重要途徑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，年齡較小、思想意識(shí)淡薄、思維能力沒有形成，在剛剛接觸閱讀時(shí)還較為困惑，很多幼兒都缺乏對(duì)閱讀的理解，也難以掌握相應(yīng)的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以進(jìn)行，影響閱讀教學(xué)的進(jìn)度和效率，也對(duì)幼兒閱讀能力和水平的提升造成不良的影響。閱讀教學(xué)尚且困難，想要對(duì)幼兒開展個(gè)性化閱讀教學(xué)難度就更高。個(gè)性化閱讀時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，通過(guò)多方面各個(gè)角度內(nèi)容的教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒身上的潛力，發(fā)展幼兒的思維個(gè)性和特點(diǎn)，從而對(duì)幼兒的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，以促進(jìn)幼兒思想、語(yǔ)言、能等多方面的進(jìn)步。而進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的首要條件，就要選擇適合幼兒年齡需求的繪本，通過(guò)各種不同的繪本，才能更好地開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，從而從中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的個(gè)性。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往對(duì)繪本選擇不夠重視，在繪本質(zhì)量和內(nèi)容上把關(guān)不嚴(yán)，很多幼兒繪本質(zhì)量較差，繪本內(nèi)容淺顯沒有實(shí)際意義，畫面混亂，紙質(zhì)粗糙，幼兒在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，影響幼兒的閱讀體驗(yàn)感，同時(shí)給幼兒閱讀效果造成影響，不僅無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，同時(shí)可能會(huì)降低幼兒的閱讀興趣，造成適得其反的效果。因此，教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)閱讀繪本進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)格的選擇，提升幼兒繪本的質(zhì)量，選擇幼兒感興趣的繪本進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)于不同立意、題材以及不同角度的繪本，要加強(qiáng)選擇和教學(xué)，以求從多個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，啟發(fā)幼兒的思維，使個(gè)性化閱讀教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，彰顯閱讀個(gè)性

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等不夠豐富，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，不能深入了解繪本閱讀內(nèi)容，只是通過(guò)圖畫的片面理解，并且還會(huì)對(duì)繪本閱讀內(nèi)容產(chǎn)生偏差理解，甚至很多幼兒都看不懂繪本閱讀內(nèi)容，因此，在繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀時(shí)，教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅、自由的閱讀環(huán)境，為幼兒營(yíng)造能夠暢所欲言的閱讀氛圍，使幼兒能夠在個(gè)性化閱讀中與其他幼兒進(jìn)行交流溝通，這樣幼兒與幼兒之間就會(huì)無(wú)意識(shí)地交換自己對(duì)繪本閱讀的看法，進(jìn)而幼兒能夠通過(guò)思考不同看法來(lái)總結(jié)出最為合理，完善繪本閱讀內(nèi)容，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)繪本閱讀的個(gè)性化理解以及對(duì)閱讀方法的個(gè)性化發(fā)展。

每一個(gè)幼兒的想法以及對(duì)閱讀內(nèi)容的見解都是不同的，在個(gè)性化閱讀的繪本閱讀教育中，每一個(gè)幼兒都能擁有自己對(duì)繪本閱讀的獨(dú)特見解，并通過(guò)與其他幼兒交流將見解表達(dá)出來(lái)，而不同見解之間的交流，能夠使幼兒個(gè)性化閱讀水平有效提高。

值得教師注意的是，在個(gè)性化閱讀的繪本閱讀教育過(guò)程中，幼兒教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，參與到幼兒的交流過(guò)程中，積極引導(dǎo)所有幼兒表達(dá)自己的見解，并且合理地運(yùn)用延遲性評(píng)價(jià)教學(xué)策略，使個(gè)性化閱讀能夠更加有效。

例如，在進(jìn)行《爸爸不在家》繪本閱讀教育時(shí)，教師首先要為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，然后積極引導(dǎo)幼兒參與到交流中，幼兒就能夠表達(dá)不同的見解。一個(gè)幼兒會(huì)說(shuō)：“小男孩要和媽媽一起睡覺?！绷硪粋€(gè)幼兒會(huì)發(fā)表不同的見解：“不不不，小男孩是要和媽媽說(shuō)話，你看他是張開嘴巴的”等。

三、指導(dǎo)正確閱讀方法，提升閱讀效率

進(jìn)行幼兒個(gè)性化閱讀，必須在正確閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。閱讀的質(zhì)量和效果與閱讀方法和技巧是分不開的，即使是幼兒進(jìn)行閱讀也要講究正確的方式，才能使閱讀效率和效果得到有效提升。在閱讀質(zhì)量和效率提升的基礎(chǔ)上，才能更好地促進(jìn)個(gè)性化閱讀的開展。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常都對(duì)閱讀方法的教學(xué)較為忽視，部分教師認(rèn)為幼兒年齡小，能力低，在進(jìn)行閱讀方法教學(xué)時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)能力很難進(jìn)行完全掌握，同時(shí)也覺得對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，只要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀就可以達(dá)到教學(xué)效果。但是實(shí)際上，沒有進(jìn)行閱讀方法教學(xué)，幼兒在閱讀時(shí)會(huì)感到迷茫，閱讀方式隨意而混亂，閱讀時(shí)不容易養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)統(tǒng)一地進(jìn)行閱讀引導(dǎo)教學(xué)，還會(huì)阻礙幼兒的自主閱讀能力和思維意識(shí)的提升和發(fā)展，對(duì)個(gè)性化閱讀效果造成影響。因此，教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，要先對(duì)幼兒展開較為系統(tǒng)的閱讀方法和技能的教學(xué)，將閱讀的方式、步驟和流程教給幼兒，教師可以先引導(dǎo)幼兒跟著教師的方法進(jìn)行閱讀。

首先要進(jìn)行圖畫的閱讀和觀察，因?yàn)閳D畫是最能吸引幼兒注意力的部分，同時(shí)也可以更加直觀清楚地展示內(nèi)容和意思，激發(fā)幼兒閱讀的興趣;其次，要引導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行文字的閱讀，進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓幼兒根據(jù)圖畫和文字內(nèi)容進(jìn)行綜合的思考和理解，掌握文章的意思;最后，要鼓勵(lì)幼兒將閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)，從而對(duì)幼兒記憶力、理解力以及表達(dá)力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。通過(guò)這一系列的閱讀方法和步驟的教學(xué)，教師再進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而讓幼兒掌握良好的閱讀方法，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀個(gè)性化引導(dǎo)和教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒閱讀效率和質(zhì)量的提升，達(dá)到良好的個(gè)性化閱讀效果。

四、閱讀與表達(dá)相結(jié)合，體會(huì)閱讀樂趣

在幼兒階段運(yùn)用個(gè)性化閱讀教育其主要目的就是在幼兒發(fā)展的初級(jí)階段讓幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀，并且在輕松愉悅具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)中累積更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力以及表達(dá)交流能力，為幼兒今后步入小學(xué)學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀的教學(xué)，也是為了更好地促進(jìn)幼兒的思想意識(shí)以及口語(yǔ)表達(dá)等能力的提升，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)多方面能力的發(fā)展。因此，在幼兒繪本閱讀教育過(guò)程中，教師可以將閱讀以及表達(dá)進(jìn)行充分的結(jié)合，利用各種方式讓幼兒能夠表達(dá)自己對(duì)閱讀的見解以及感悟，進(jìn)而體會(huì)閱讀樂趣。教師可以根據(jù)繪本閱讀的內(nèi)容合理的選擇表達(dá)方式。

例如：表演、唱歌、手工、繪畫等，引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)繪本閱讀的見解表達(dá)出來(lái)。教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，讓幼兒以講故事的方式將閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)，對(duì)幼兒記憶力進(jìn)行訓(xùn)練;教師還可以讓幼兒將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈歌曲的展示，不僅體現(xiàn)了閱讀內(nèi)容，還引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂和肢體動(dòng)作進(jìn)行情感的表達(dá);教師還可以讓幼兒將閱讀的人物場(chǎng)景利用畫畫的形式進(jìn)行表達(dá)，并結(jié)合自身的理解，進(jìn)行自由創(chuàng)作和創(chuàng)新，鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和聯(lián)能力，從而對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)培養(yǎng)，利用多種方式提升幼兒的思維能力。教師還可以讓幼兒將所讀到的內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)述和講解，一方面可以提升幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶和理解，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的親子關(guān)系，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在繪本閱讀教育中，個(gè)性化閱讀并不是讓幼兒漫無(wú)目的地隨便翻看圖書，其重要目的是促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。故而幼兒教師應(yīng)深入了解個(gè)性化閱讀，將其合理地運(yùn)用到繪本閱讀教育中，使幼兒個(gè)性化閱讀水平有效提升，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫志彥（1979.6-），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

（責(zé)編? 吳? 娟）