劉少華 王敏

摘? 要：高等職業(yè)院校的學(xué)生是一個相對獨特的群體，他們在高考后對專業(yè)院校的選擇和入學(xué)后對專業(yè)學(xué)習(xí)的探究有著特殊的考慮。由于所處教育環(huán)境兼具高等院校和職業(yè)學(xué)校的特點，所學(xué)專業(yè)學(xué)歷層次偏低，使得他們面臨著心理成長、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)成功等諸多壓力。高等職業(yè)院校專業(yè)教師應(yīng)從多個方面加強(qiáng)引導(dǎo)，盡力化解，使他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上真正入校、入心、入興。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué);成長

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.318

一、認(rèn)清高職院校學(xué)生特點及存在的問題

1.心態(tài)失衡，目標(biāo)責(zé)任感弱

考入高等職業(yè)院校的學(xué)生相比較于普通高等院校的學(xué)生，由于多方面的原因，沒能考入理想的大學(xué)，普遍存在自信心不夠，有心理陰影的情形，因而從入校時就帶有負(fù)面情緒，對人生目標(biāo)和肩負(fù)責(zé)任缺乏認(rèn)知，沒有積極的心態(tài)和能量，導(dǎo)致精神萎靡不振，有在學(xué)。

2.智力正常，學(xué)習(xí)自覺性差

盡管高職的學(xué)生入校時成績多數(shù)是相對較差的，但并不代表這些學(xué)生的智力水平較低，相反個別學(xué)生的智力還較高。他們的招考成績較低主要還是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠，打游戲、貪玩、心理抵觸等因素影響了學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

二、促進(jìn)高職學(xué)生成長進(jìn)步的措施

1.因勢利導(dǎo)，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）專業(yè)引導(dǎo)

專業(yè)興趣是大學(xué)生的一種特殊的意識傾向，如何激發(fā)好專業(yè)學(xué)習(xí)的情感動力，是大學(xué)生求知欲的源泉。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時，對專業(yè)的憧憬和未來的發(fā)展有著美好的空間，如何保持或擴(kuò)大這一空間，是教師的責(zé)任所在。如在開展試車專業(yè)課程教學(xué)時，作為專業(yè)教師，在給大學(xué)生做專業(yè)介紹或?qū)I(yè)授課時，首先，考慮是將自己對試車專業(yè)的熱情轉(zhuǎn)化為帶動學(xué)生保持專業(yè)興趣的動力，可以講述自己在專業(yè)上的故事，通過試車場景的震撼畫面和托起戰(zhàn)鷹的榮譽展示，使學(xué)生感到專業(yè)既神圣又偉大，加之老師科學(xué)、合理地介紹專業(yè)發(fā)展方向和應(yīng)用前景，使他們對未來充滿希望、對專業(yè)充滿自信。

（2）順勢利導(dǎo)。

學(xué)生的興趣各有不同，專業(yè)教師還應(yīng)充分尊重、保護(hù)并引導(dǎo)好他們的業(yè)余興趣愛好，順勢利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣愛好與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。比如在試車專業(yè)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)愛好繪畫的學(xué)生，在制圖方面同樣具有很好的展示，喜歡音樂的同學(xué)，對試車聲頻測試上有獨到的體會，因而在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的特長愛好，幫助教師提高教學(xué)效果。當(dāng)然對專業(yè)、學(xué)科本來就有的興趣愛好，更要激發(fā)增強(qiáng)，解決他們提出的問題，幫助他們繼續(xù)前行，以提升學(xué)科吸引力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)興趣愛好的有效方法。

2.齊抓共管，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任

（1）教輔一致

教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅是輔導(dǎo)員的責(zé)任，也是專業(yè)教師的責(zé)任。因此在試車教學(xué)中，專業(yè)教師除采取優(yōu)化教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還與學(xué)生進(jìn)行良性互動，了解學(xué)生的困惑和感興趣的知識點以及對教學(xué)的建議，通過溝通理解改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時與輔導(dǎo)員良性互動，了解掌握學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)困難，如對學(xué)生在發(fā)動機(jī)裝試工作就業(yè)方面給予引導(dǎo)幫助，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（2）家校合作

大學(xué)生，尤其是剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，盡管已成人，但并不成熟。對學(xué)習(xí)的動力與高中階段相比，明顯下降很多。在這種情況下，要使他們認(rèn)識到責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，就需要家校結(jié)合，養(yǎng)育相長。同時大學(xué)是心智成長成熟的關(guān)鍵時期，如何對待學(xué)習(xí)，怎樣走向社會，學(xué)校、家庭都需要共同努力提供幫助。作為試車專業(yè)老師，課程已接近實習(xí)期，這時更不能只關(guān)心課程的學(xué)習(xí)，要主動關(guān)注學(xué)生的就業(yè)思考，關(guān)心學(xué)生背后的家庭因素，主動聯(lián)系家長，在保證課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，滿足學(xué)生的實際關(guān)切，同意學(xué)生合理分配時間精力，做好迎接實習(xí)、落實工作的準(zhǔn)備。

（3）人文關(guān)懷。

教育本源是培育，學(xué)生當(dāng)花，教師則是花匠，在栽花培育中聆聽花的聲音，這需要耐心、傾心、真心，換來的才開心。在試車工藝課程教學(xué)過程中，作為專業(yè)教師，也應(yīng)有人文情懷，試車講“試”，但并不排斥“工藝”求藝。人文關(guān)懷的藝術(shù)，與試車的工藝結(jié)合，才有更好的教學(xué)效果。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，回歸教育本質(zhì)，就是要與學(xué)生互動，給學(xué)生關(guān)懷。

3.多措并舉，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

（1）平戰(zhàn)結(jié)合

要讓學(xué)生不但注重平時知識積累，又能在最后一戰(zhàn)后取得滿意的成績，就必須采取平戰(zhàn)結(jié)合考核的方法。職業(yè)院校學(xué)生考核更要如此，因為職校學(xué)生與普通高校比，學(xué)生具有自學(xué)能力弱，突擊學(xué)習(xí)能力差的特點，需要平時適當(dāng)增加考核強(qiáng)度，以彌補(bǔ)最后考核的壓力。因此，教師在專業(yè)教學(xué)中，要通過經(jīng)常性的“平時拉練”，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，尤其是實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過平時的測試考核，讓他們在一定的壓力下，逐步學(xué)到相應(yīng)的知識，而不能采取平時不考，只憑最后一戰(zhàn)定課程成績的做法。

（2）理實一體

職業(yè)教育的最大落腳點在崗位能力和技術(shù)技能上。隨著專業(yè)化分工越來越細(xì)，對一線操作人員的技能要求也越來越高。高職教育要實現(xiàn)教育就業(yè)崗位的“零距離”接軌，適應(yīng)市場化人才的需求，就必須縮短理論與實訓(xùn)的距離，平衡好理論與實訓(xùn)的適當(dāng)比例，防止理論與實訓(xùn)的脫節(jié)。如“試車工藝課”就是針對企業(yè)崗位技能需求設(shè)置的專業(yè)應(yīng)用課程，因而要考慮理論授課與實訓(xùn)教學(xué)的銜接，可以探索從過去的分開式、分段式教學(xué)向滲透式、交互式的一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而有利于職業(yè)學(xué)生對知識點的理解、接收，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的成長、應(yīng)用。

三、結(jié)語

隨著國家對發(fā)展職業(yè)院校教育上升到一定的高度，高職院校未來將成為技能人才生成的主戰(zhàn)場。關(guān)注高職學(xué)生的成長成才是專業(yè)教師開展教學(xué)的責(zé)任，也是努力的方向。針對高職學(xué)生的特點，開展針對性、具有人文特色的專業(yè)教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的成長，從而使他們學(xué)有所長，道有所得，路有所選，更好地追隨高等職業(yè)教育的美好時光。

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（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 湖南長沙? 410151）