丁奕 朱廣天 卞秋鑫

[摘? ?要]基于馬斯洛需要層次理論，調(diào)查了當(dāng)前物理教學(xué)中物理教師對(duì)不同層次學(xué)生的需求滿足現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)不同層次學(xué)生的需求滿足現(xiàn)狀是不同的，據(jù)此提出將馬斯洛需要層次理論應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，期望能對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]馬斯洛;需要層次理論;中學(xué)物理教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）11-0047-04

新課程改革要求以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。中學(xué)物理課程要能夠“立德樹人”，就必須圍繞中學(xué)生的基本素質(zhì)發(fā)展需求來(lái)展開。從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求出發(fā)，從“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[1]。

馬斯洛在《人類動(dòng)機(jī)的理論》一書中提出了需要層次理論。它將人類的需求分為五個(gè)層次，從低到高分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。前四個(gè)層次的需要為缺失性需要，是人類為了生存必須得到滿足的，一旦缺失性需要得不到滿足，有機(jī)體就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去追求這種需要的滿足。自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的需要，它不是生活必需品，也不能百分百得到滿足[2]。

一、基于馬斯洛需要層次理論分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的需要

馬斯洛需要層次理論是人本主義科學(xué)的一個(gè)重要理論之一，它指出人類的需要經(jīng)歷一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，這在一定程度上滿足人類需要發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生作為一個(gè)普通的生命體，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的需要也應(yīng)該經(jīng)歷這五個(gè)層次的發(fā)展。

生理需要，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)進(jìn)食、飲水、呼吸新鮮空氣以及對(duì)充足的睡眠的需要。滿足基本的生理需要是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提，特別是對(duì)中學(xué)生而言，正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，健康的飲食和充足的睡眠無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的保障作用。

安全需要，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)穩(wěn)定、安全和秩序性學(xué)習(xí)環(huán)境的需要。如果這些需要沒(méi)有得到滿足，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恐慌、緊張和焦躁的心理，久而久之，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

歸屬和愛(ài)的需要，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)友情以及良好師生關(guān)系的需要。在關(guān)愛(ài)的集體氛圍里，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量和勇氣，全身心地投入學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生覺(jué)得自己在班級(jí)中與他人格格不入，就極有可能產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。

尊重需要，表現(xiàn)為學(xué)生希望自己能夠在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有出色的成就，受到他人尊重的需要。學(xué)生都希望自己能受到老師和同伴的贊揚(yáng)。即使是某些成績(jī)暫時(shí)不太理想的學(xué)生，他們也希望自己的努力能夠受到老師的認(rèn)可。滿足尊重的需要，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的自信心，這對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

自我實(shí)現(xiàn)需要，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)真善美至高人生境界的追求。

二、當(dāng)前物理教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生需要滿足的現(xiàn)狀調(diào)查

需要是激勵(lì)的起點(diǎn)，也是推動(dòng)人們行為的動(dòng)力。在教學(xué)中，有效的教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的需要接受程度[3]。因此，調(diào)查中學(xué)物理教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需要滿足情況，有利于教師了解學(xué)生的需要，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

為了了解當(dāng)前物理教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)需要的滿足情況，我們對(duì)山東省J市A校的高一和高二年級(jí)共4個(gè)班145名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)置了測(cè)謊題，用于檢驗(yàn)問(wèn)卷的效度。在問(wèn)卷調(diào)查中共發(fā)放了145份問(wèn)卷，回收率100%，有效問(wèn)卷140份，有效率97%，具有一定的代表性。

1.學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)物理的喜愛(ài)程度之間的關(guān)系

在問(wèn)卷第3題和第4題中調(diào)查了學(xué)生在最近一次月考和期中考試中的成績(jī)，將此作為分類依據(jù)。結(jié)合兩次考試的平均成績(jī)，把學(xué)生的成績(jī)劃分為四級(jí)，分別是60分以下，60-74分、75-89分、90分及以上四個(gè)等級(jí)。在第5題中，調(diào)查了學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)程度，分成非常喜歡、比較喜歡、一般、比較不喜歡和非常不喜歡五個(gè)等級(jí)，在后續(xù)編碼過(guò)程中，將“非常喜歡”編碼為5，將“比較喜歡”編碼為4，將“一般”編碼為3，將“比較不喜歡”編碼為2，將“非常不喜歡”編碼為1。分?jǐn)?shù)越高，代表學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)程度越高，因此可以得出學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)物理的喜愛(ài)程度之間的關(guān)系如圖1所示。

從圖1中可以看出，學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)物理的喜愛(ài)程度有一定的關(guān)系。隨著學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)程度也逐漸提高。前三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)程度在3至4分之間，也就是“一般”到“比較喜歡”之間，而且隨著分?jǐn)?shù)段成績(jī)的提高，學(xué)生的喜愛(ài)程度也隨之提高。成績(jī)?cè)?0分及以上的學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)程度介于“非常喜歡”和“比較喜歡”之間，可見(jiàn)他們對(duì)物理的喜愛(ài)程度較前三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有了一個(gè)明顯的提高。將學(xué)生的成績(jī)與他們對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)程度進(jìn)行皮爾遜相關(guān)性分析，結(jié)果如表1所示。

在皮爾遜相關(guān)中，如果系數(shù)的右上角有“*”，則代表顯著性水平為0.05;如果相關(guān)系數(shù)的右上角有“**”，則代表相關(guān)性水平為0.01。從表1可知，學(xué)生最近一次的物理月考成績(jī)與學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)程度之間的相關(guān)系數(shù)值為0.390，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性;學(xué)生最近一次期中考試的成績(jī)與學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)程度之間的相關(guān)系數(shù)值為0.620，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說(shuō)明學(xué)生兩次物理考試成績(jī)與學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)程度之間都有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

2.教師對(duì)不同層次學(xué)生的需要滿足現(xiàn)狀

在問(wèn)卷中，題6至題9分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的進(jìn)食生理需要、睡眠生理需要、提問(wèn)安全需要和考試安全需要。這四道題目采用負(fù)面的提問(wèn)方式，比如第6題為“我在物理課上經(jīng)常因?yàn)轲囸I而不能專心聽講”。題10到題12分別對(duì)應(yīng)學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要，這三道題則采用正面提問(wèn)的方式。如第10題為“我的物理老師在生活中會(huì)經(jīng)常關(guān)心我”。題目都設(shè)有五個(gè)選項(xiàng)，分別為“非常同意 ”“比較同意 ”“一般”“比較不同意 ”“非常不同意”。在對(duì)答案進(jìn)行編碼的時(shí)候，將“非常同意”編碼為1，將“比較同意”編碼為2，將“一般”編碼為3，將“比較不同意”編碼為4，將“非常不同意”編碼為5。由于前四題采用負(fù)面提問(wèn)的方式，因此得分越高說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生該需要的滿足情況越好。而后面三道題目采用正面提問(wèn)的方式，因此得分越高，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生該需要的滿足情況越差。得到的結(jié)果如表2所示。

通過(guò)表中數(shù)據(jù)，我們可以看出：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)食生理需要（對(duì)應(yīng)題6），四個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分?jǐn)?shù)都在3至4之間，說(shuō)明學(xué)生的進(jìn)食生理需要得到了較好的滿足。而對(duì)于學(xué)生的睡眠生理需要（對(duì)應(yīng)題7），不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生則呈現(xiàn)出差異。前三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生得分都在2至3之間，說(shuō)明他們的睡眠生理需要沒(méi)有得到比較好的滿足，而分?jǐn)?shù)在90分及以上的學(xué)生得分是3.5分，說(shuō)明他們的睡眠生理需要得到了較好的滿足。

對(duì)學(xué)生的提問(wèn)安全需要（對(duì)應(yīng)題8），60分以下和60-74分這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生得分在2-3之間，說(shuō)明他們比較害怕被老師提問(wèn)。而后兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生的得分在3-4之間，尤其是90分及以上的學(xué)生，他們的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到了4分，說(shuō)明這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)，沒(méi)有太大的恐懼心理。

對(duì)學(xué)生的考試安全需要（對(duì)應(yīng)題9），前三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生分?jǐn)?shù)都在2至3之間，說(shuō)明他們整體比較懼怕考試。而成績(jī)?cè)?0分及以上的學(xué)生的得分與前三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有較大的差異，他們的得分達(dá)到了4分，說(shuō)明他們基本上不害怕考試。

對(duì)學(xué)生的歸屬和愛(ài)的需要（對(duì)應(yīng)題10），四個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生得分在2至3之間，說(shuō)明教師對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生的整體關(guān)注程度還是不錯(cuò)的。但是前兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生得分較接近3分，而后兩個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生的得分較接近2分，這說(shuō)明教師對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生的關(guān)心要更多一點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的尊重需要（對(duì)應(yīng)題11），前三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生的分?jǐn)?shù)都在2至3之間，說(shuō)明當(dāng)他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)時(shí)，教師會(huì)給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。而成績(jī)?cè)?0分及以上的學(xué)生的分?jǐn)?shù)是3.1，說(shuō)明當(dāng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)反而沒(méi)有那么多。

對(duì)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要（對(duì)應(yīng)題12），四個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生的得分都在3至4分之間，說(shuō)明他們學(xué)習(xí)物理在較大程度上并不是為了達(dá)成“成為物理學(xué)家”這個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的目的。

3.教師對(duì)學(xué)生的影響程度調(diào)查

在“歸屬和愛(ài)的需要”和“尊重需要”兩個(gè)層次的需要上，我們分別增加了一個(gè)問(wèn)題。目的是了解教師的行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度。結(jié)果如表3所示。

題13為“我會(huì)因?yàn)槲锢砝蠋煂?duì)我的關(guān)注或者關(guān)心而更加喜歡物理這門課程”，四個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生的得分為2-3分，說(shuō)明他們大部分人都同意這個(gè)觀點(diǎn)。題14為“我會(huì)因?yàn)槲锢砝蠋煂?duì)我的贊賞和肯定而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)更有信心”，四個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生的得分同樣在2至3之間，說(shuō)明他們大部人也比較同意這個(gè)說(shuō)法。這說(shuō)明教師的行為對(duì)學(xué)生的影響比較大，除了課堂教學(xué)之外，教師在課下關(guān)心和鼓勵(lì)的行為也會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)起到較大的幫助。

三、將馬斯洛需要層次理論運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中的對(duì)策

了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需要，尋找符合學(xué)生心理發(fā)展需要的教學(xué)策略更利于學(xué)生成長(zhǎng)?；趯?duì)不同層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)需要的了解，教師在課堂教學(xué)中可以采取以下具體措施。

基于學(xué)生的生理需要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生保證充足的睡眠，而不能一味地要求學(xué)生打時(shí)間戰(zhàn)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠后的學(xué)生，他們本來(lái)就對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不高，如果再不能保證充足的睡眠，那么課堂上就極易犯困。另外，教師應(yīng)該合理規(guī)劃課堂教學(xué)的45分鐘。實(shí)踐表明，學(xué)生聽課效率最高的時(shí)間是在一節(jié)課的前20分鐘，以及30～40分鐘，因此教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在這個(gè)時(shí)間段來(lái)講授。在學(xué)生容易犯困的時(shí)間里，教師可以采用小組交流的方式或者用一些有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

基于學(xué)生的安全需要，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全活潑的學(xué)習(xí)氛圍。羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。教師要最大限度地減少學(xué)生對(duì)提問(wèn)和考試的畏懼心理。課堂提問(wèn)的形式、內(nèi)容以及選擇的對(duì)象要慎重，針對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，給出相應(yīng)難度的問(wèn)題，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，在糾錯(cuò)時(shí)也應(yīng)該注意方式方法，讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題不是一件可怕的事情。教師在考試前應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的恐懼情緒，告訴學(xué)生，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種反饋形式，考試不是目的，通過(guò)考試查漏補(bǔ)缺才是最重要的目的，因此無(wú)須畏懼考試。

基于學(xué)生歸屬和愛(ài)的需要，在平時(shí)生活中，教師尤其應(yīng)該多關(guān)心成績(jī)比較靠后的學(xué)生的身體和心理健康狀況，讓他們感受到教師的溫暖，并且?guī)椭麄兘嗉?jí)歸屬感。另外，在課上開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要密切關(guān)注容易落單的學(xué)生。“親其師而信其道”，如果學(xué)生喜歡教師、喜歡教師所教的課，那么他們體驗(yàn)到的積極情感就較多，課堂參與度就高。

基于學(xué)生的尊重需要，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該不吝嗇地稱贊學(xué)生。即使有些學(xué)生的成績(jī)暫時(shí)不是很理想，教師也應(yīng)該看到他們的努力并且給予肯定。對(duì)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們爭(zhēng)取以后的表現(xiàn)更加出色。此外，對(duì)成績(jī)靠后的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生自身的努力，而不是自身的能力。我們認(rèn)為，能力低但努力的學(xué)生應(yīng)受到更高評(píng)價(jià)，而能力高但不努力的學(xué)生則應(yīng)受到更低評(píng)價(jià)。

當(dāng)學(xué)生前四個(gè)層次的需要得到滿足后，教師可以激勵(lì)學(xué)生追求更高層次的需要。教師應(yīng)該注意每位學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性與特征，充分發(fā)掘其在物理學(xué)習(xí)方面的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展高層次需要，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

馬斯洛需要層次理論深入研究了人類的需要從低層次到高層次發(fā)展的過(guò)程，馬斯洛需要層次理論是典型的激勵(lì)理論，近幾年新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需要，因此把馬斯洛需要層次理論引入課堂教學(xué)具有積極的意義。本研究關(guān)注的重點(diǎn)是當(dāng)前物理教師對(duì)不同層次學(xué)生的需要滿足情況。對(duì)教師而言，在了解不同層次學(xué)生的不同需要后，應(yīng)該努力尊重并且滿足學(xué)生的需要，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，建立新型師生關(guān)系。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 廖伯琴. 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M]. 北京：高等教育出版社， 2018.6.

[2]? 畢于鵬. 馬斯洛需要層次理論在高校教學(xué)管理工作中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)電力教育， 2011（14）：45-46.

[3]? 俞雅文. 馬斯洛需要層次理論在初中“道德與法治”課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)， 2018.

附錄1 調(diào)查問(wèn)卷：

中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生需要調(diào)查

親愛(ài)的同學(xué)，您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中尊重學(xué)生需要的現(xiàn)狀調(diào)查，想邀請(qǐng)您用2分鐘的時(shí)間幫忙填寫這份問(wèn)卷。我們希望通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此為依據(jù)，尋求尊重學(xué)生需要的新課程改革實(shí)施的科學(xué)對(duì)策，為日后中學(xué)物理教師在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供寶貴的建議。本問(wèn)卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計(jì)分析，不會(huì)對(duì)外透露您所提供的內(nèi)容，更不會(huì)給您帶來(lái)任何困擾，請(qǐng)您放心填寫。題目選項(xiàng)無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您按自己的實(shí)際情況填寫。非常感謝您的幫助。

《馬斯洛需要層次理論對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的啟示》課題

1.您的性別是（）

A.男 B.女

2.您所在的年級(jí)是（）

A.高一 B.高二C.高三

3.您最近一次的物理月考成績(jī)是（）

A.60分以下? B.60-74分

C.75-89分 D.90分及以上

4. 您最近一次物理期中考成績(jī)是（）

A.60分以下? B.60-74分

C.75-89分 D.90分及以上

5. 您還沒(méi)有對(duì)物理這門學(xué)科的喜愛(ài)程度是（）

A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.一般

D.比較不喜歡E.非常不喜歡

6.我在物理課上經(jīng)常因?yàn)轲囸I而不能專心聽課（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

7.我在物理課上經(jīng)常因?yàn)樾菹⒉粔蚨咐Вǎ?/p>

A.非常同意? ? B.比較同意? ? C.一般

D.比較不同意 ? ? E.非常不同意

8.我在物理課上經(jīng)常擔(dān)心自己被提問(wèn)（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

9.我非常懼怕考試（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

10.在課堂上我的物理老師會(huì)經(jīng)常關(guān)注我（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

11.當(dāng)我在物理考試中取得好成績(jī)時(shí)，我的物理老師會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)我（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

12.我學(xué)習(xí)物理是為了以后能成為物理學(xué)家（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

13.我會(huì)因?yàn)槲锢砝蠋煂?duì)我的關(guān)注或者關(guān)心而更加喜歡物理這門課程（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

14.我會(huì)因?yàn)槲锢砝蠋煂?duì)我的贊賞和肯定而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)更有信心（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

15.我非常反感物理這門學(xué)科（）

A.非常同意 B.比較同意 C.一般

D.比較不同意E.非常不同意

（責(zé)任編輯 易志毅）