【摘要】勞動教育是小學教育體系中不可缺少的重要組成部分，小學英語是一門實踐性學科，與學生的日常生活緊密聯(lián)系，因此小學英語教學應(yīng)該重視與勞動教育的融合。本文結(jié)合案例，探討如何有效地把勞動教育融合到小學英語教學過程中，在培養(yǎng)學生勞動意識和勞動習慣的同時，促進學生英語水平和英語學習興趣的提高。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;小學英語;融合

【作者簡介】凌綺嫻，廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學。

2020年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生成長的必要途徑，具有較高的育人價值。小學英語教學既要關(guān)注英語語言學習，也要關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，在英語教學中，教師必須結(jié)合學科學習內(nèi)容適當開展勞動教育，從教材主題和內(nèi)容著手，找到教材與勞動的契合點，設(shè)計勞動實踐活動，指導學生體驗力所能及的勞動并在體驗中逐漸習得語言。

一、勞動教育對小學英語教學的作用

勞動教育對小學英語教學有較好的促進作用。首先，勞動教育為英語教學創(chuàng)設(shè)了真實的語境。勞動教育讓英語課堂走向教室以外的場所。例如，學生可以在西餐廳真實地感受用英語點餐和用餐的過程，從而更直觀地習得語言。其次，勞動教育可以改變傳統(tǒng)的英語學習方式。傳統(tǒng)的英語學習方式是講與學，學生處于被動學習狀態(tài)。然而學生在參與勞動過程中，可以通過親自動手來學習英語，學習到的英語知識更加有意義、更有實效性。例如，制作英語手抄報，學生通過動腦思考、動手操作，培養(yǎng)聽、說、讀、寫和畫等多元技能。最后，勞動教育與小學英語學習相融合，引導學生關(guān)注生產(chǎn)勞動、生活勞動和服務(wù)勞動領(lǐng)域的知識，拓寬學生的知識范疇，培養(yǎng)學生的勞動意識和習慣。

二、小學英語教學中融合勞動教育的途徑

1.在詞匯教學中滲透勞動觀念。勞動觀念指具有正確的勞動價值觀、熱愛勞動的品德和吃苦耐勞的精神，尊重普通勞動者，珍惜勞動成果。教師可以向小學生講述各行各業(yè)的人們具體的勞動內(nèi)容，促使小學生逐漸形成一種熱愛勞動的思想觀念，因為勞動者是偉大的，一些勞動者雖不起眼，但是他們創(chuàng)造出來的價值是無窮的。

新課標要求小學生掌握的詞匯、短語與句型中，有很多與勞動相關(guān)，廣州教科版小學英語教材四年級上冊Module6 “Occupations”這一模塊就是以人們的職業(yè)為主要話題，主要教授teacher， cook， doctor， driver， farmer， nurse， policeman， painter， worker，writer等職業(yè)單詞。教師在詞匯教學的時候就可以通過圖片、閱讀文本、動畫或視頻等方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)這些職業(yè)的名稱和具體工作內(nèi)容，同時滲透勞動觀念。這一模塊的教學中，為了使學生能夠理解勞動者的工作內(nèi)容和形成正確的勞動觀，教師可以設(shè)置課前研學任務(wù)，布置調(diào)查家人職業(yè)的問卷作業(yè)，包括家人的職業(yè)名稱、工作地點、工作內(nèi)容等，讓學生在問答的過程中初步了解家人所從事的職業(yè)。此外，教師可以通過家校合作的方式，利用家長交流群向家長征集他們工作時的照片或視頻，通過圖片和視頻的形式讓學生更直觀地了解職業(yè)的相關(guān)知識，進一步提高他們學習的積極性。學生通過觀看家長勞動的圖片和視頻，了解到更多的勞動者，老師邊教授新詞匯，邊教育學生尊重勞動者，進一步激發(fā)他們珍惜勞動成果和勞動最光榮的觀念，從而幫助學生樹立正確的勞動觀念。

2.在閱讀教學中傳授勞動知識。小學階段的勞動教育涉及的知識是廣泛的，也是復雜的。小學教師在傳授勞動知識的時候，需要秉承素質(zhì)教育“以人為本”的基本原則。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用于新時代的小學生，這就需要小學階段的教師正確認知自己的教育地位，并做好勞動知識的傳播者和引導者。

小學英語教材中的很多文本內(nèi)容與勞動教育有關(guān)，廣州教科版英語教材中的閱讀教學文本大多與學生的日常生活有關(guān)，十分貼近學生生活，其中也有很多與勞動有關(guān)。以Success with English第三冊Unit6“Mum's washing up”中的story time為例，課文講述了小兔子想制作apple pie，邀請小動物幫忙，文中講述了制作蘋果派的知識，如pick the apples， wash the apples， peel the apples ， chop the apples等，教師可以通過播放圖片、視頻等方式傳授勞動知識，也可以通過示范操作引導小學生進行相應(yīng)的學習和練習。這篇課文除了學習制作蘋果派的勞動知識外，教師還要深挖其中的信息，進一步教育學生積極參與勞動。故事中小兔子邀請不同的動物幫忙制作蘋果派，但是動物們都以各種理由拒絕參與勞動，小兔子每次只能說“Never mind. I can do it myself”。最后小兔子詢問誰可以幫忙eat the apples的時候，所有動物都搶著幫忙，但是最后小兔子卻說“No， thank you. I can do it myself”。此時，教師就可以教育學生只有積極參與勞動才能夠分享最后的勞動成果，不可以不勞而獲。與此同時，在課后拓展部分，教師進一步滲透勞動教育思想，在班級中樹立勞動模范和榜樣，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放相關(guān)資料信息，比如每年國家都會評選勞動模范，教師就可以將這些勞動模范的先進事跡播放給學生觀看，這樣可以充分促使學生豐富勞動情感，滌蕩學生的勞動心靈。

3.在設(shè)計制作中鍛煉勞動技能。勞動技能是指掌握日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的相關(guān)知識和技能。在日常的英語教學中，開展設(shè)計制作類活動，有助于學生親身體驗勞動的過程，他們不但能積累一定的勞動知識，掌握一定的勞動技能，體驗勞動過程的艱辛和獲取勞動成果的喜悅，而且能更好地促進學生英語知識的積累與運用。

在當前的小學英語教學中，越來越多的英語老師開展英語繪本教學，并鼓勵學生親自設(shè)計與制作繪本。學生在自創(chuàng)繪本的過程中要大量地閱讀繪本，了解繪本的結(jié)構(gòu)，同時需要構(gòu)思繪本的文字和圖片內(nèi)容，還要對整本繪本的結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃。在這個過程中，學生自身的語言表達能力、思維方式能得到很大的突破，同時能夠很好地鍛煉學生的勞動技能。以廣州教科版小學英語教材四年級上冊Module6 “Occupations”的閱讀課為例，教師要求學生制作自己的Occupation Book。從撰寫與職業(yè)有關(guān)的文字到繪制職業(yè)圖畫，制作封面封底、內(nèi)頁等，學生需要自行構(gòu)思、設(shè)計、編排并運用繪畫、剪貼等美術(shù)技能才能完成。這項活動能有效提高學生對圖文的敏感性，激發(fā)學生進行英語閱讀的興趣，提高英語閱讀能力，同時鍛煉了勞動技能和小組合作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.在專題活動中培養(yǎng)勞動習慣。勞動習慣是指具有自覺勞動的習慣，日常生活自理，主動分擔家務(wù)，養(yǎng)成熱愛勞動、服務(wù)社會的習慣。有的教師認為勞動習慣的養(yǎng)成主要依靠家庭和家長，不應(yīng)該是學校。有的老師則認為勞動習慣的養(yǎng)成應(yīng)該是勞動課或者思品課教師的責任。其實，勞動習慣的培養(yǎng)人人有責，習慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，因此勞動教育應(yīng)該不分場所、不分學科，所以英語課堂也可以很好地培養(yǎng)學生的勞動習慣。

英語課堂教學可以根據(jù)同一個教學內(nèi)容或話題，開展專題系列活動，根據(jù)不同的課型和教學目標設(shè)置不同的學習任務(wù)，促使學生去親身體驗，在活動中培養(yǎng)勞動習慣。如廣州教科版小學英語教材四年級上冊Module6“ Occupations”這一單元緊扣職業(yè)這一話題，教師可以在不同的課型開展與職業(yè)有關(guān)的系列活動，并設(shè)置不同的任務(wù)。教師可以在詞匯學習課中布置學生完成家人職業(yè)調(diào)查，在閱讀制作課中讓學生設(shè)計制作家人職業(yè)信息卡，在綜合拓展課角色扮演不同職業(yè)者。通過一系列調(diào)查、制作和角色扮演的活動，幫助學生了解職業(yè)知識的同時，潛移默化地養(yǎng)成參與勞動的習慣。

教師也可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和話題設(shè)定專題任務(wù)，如Success with English第三冊Unit6“Mum's washing up”，涉及家務(wù)的詞組有拖地、洗碗、擺桌子和煮飯等，教師可以設(shè)計一個專題任務(wù)“一周家務(wù)勞動大盤點”。老師邊教授家務(wù)勞動的詞組，邊布置學生回家至少參與一項家務(wù)勞動，拍照并完成“一周家務(wù)勞動大盤點”記錄。學生完成教師布置的學習任務(wù)的同時，出力流汗參與家務(wù)勞動，學習了勞動知識，鍛煉了勞動技能，記錄下勞動后的感受，體會到父母一邊工作一邊做家務(wù)的辛苦，意識到自己應(yīng)承擔家務(wù)勞動的責任，并且愿意做力所能及的家務(wù)，從而養(yǎng)成積極參與勞動的習慣。

三、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和科學技術(shù)的提高，對青少年的德智體美勞全面發(fā)展也提出了更高的目標，尤其是在小學階段，如果做好勞動教育工作，學生的勞動實踐能力則會跟上時代發(fā)展的步伐。因此，各個地區(qū)的學校與老師要大力弘揚“以勞動為榮”的勞動教育理念，把勞動教育全面融合到小學英語教學中，促進教育與勞動相結(jié)合，提高學生的勞動實踐能力和學生英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標準： 2011年版[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（02）：82-84.

[3]劉慧，劉延金.關(guān)于依托家務(wù)課程提升學生勞動素養(yǎng)的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（01）：99.

[4]劉建龍.勞動實踐在中小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的研究[J].學周刊，2018（15）：82-83.

[5]姜鳳萍.勞動教育對小學生心理健康影響的調(diào)查[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2017，37（05）：552-554.