張曉輝?王慧慧

【摘要】隨著時代的發(fā)展以及課程改革的不斷推進，初中英語教學開始逐漸擺脫傳統(tǒng)教學思維的桎梏，嘗試與社會發(fā)展相結(jié)合。實際上英語作為一門語言交流相關(guān)的學科，不僅需要在日常的課程教學中注重書面知識點的教學，也需要引導學生進行聽力與口語方面的訓練。但在日常的英語課程教學中，初中英語教師常常忽略這一點，導致學生的聽力能力和口語能力無法與社會期待相匹配。本文將對新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題進行研究，嘗試制定出可行性的對策，進行問題的解決。

【關(guān)鍵詞】新形勢;初中英語;聽力教學;面臨問題;對策研究

【作者簡介】張曉輝（1962-），男，漢族，吉林省吉林師范大學外國語學院，教授，博士，碩士生導師，研究方向：英美語言文學、文化學、英語教育學;王慧慧（1995-），女，漢族，吉林師范大學外國語學院在讀研究生，研究方向：英語學科教學。

引言

英語作為一門語言學科，聽力訓練是該學科日常學習過程中十分重要的組成部分，如果學生不具備良好的聽力能力，那么就無法使用英語與國際友人進行友好的交流，也無法對英語本身所代表的民族語言文化進行深入的理解與感悟。這對初中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，都會產(chǎn)生負面影響。因此對于初中學生而言，進行英語聽力能力的培訓十分重要。

一、進行聽力教學的必要性分析

之所以要在日常的初中英語課程中進行聽力教學，除了要讓學生通過聽力教學進行聽力的提升，以便更好地與外國友人進行交談之外，進行聽力教學還能夠讓學生掌握語言學科的學習技巧，這對于培養(yǎng)學生的綜合學習能力是能夠起到極大的正面效用的。此外，在進行語言學科的學習過程中，聽力訓練與口語訓練相輔相成，有密不可分的聯(lián)系，如果學生不進行正確的聽力訓練，那么學生的口語能力也會因此而受到影響。為了能夠讓學生更好地使用英語進行交流溝通，教師應當注重對學生聽力能力進行培養(yǎng)，否則學生將無法流利地使用英語。

二、現(xiàn)階段教學所面臨的問題分析

想讓初中英語聽力教學有煥然一新的面貌，首先要對現(xiàn)階段初中英語聽力教學中面臨的問題進行一個深入的探討與研究。

1.教育資源較為匱乏。在很長一段時間以來，我國初中英語課程教學活動展開過程中，用來輔助進行日常英語聽力訓練的材料，在質(zhì)量上并未達到教學標準。許多英語教師在日常英語材料的選擇過程中，也并不會花費過多的精力進行質(zhì)量上的篩選。因此很多學校的英語教師在進行英語聽力訓練時，都無法讓學生通過高質(zhì)量的英語材料來進行英語聽力能力的提升。久而久之，學生的英語聽力能力便無法得到突破，甚至會在陳舊的英語聽力材料反復訓練中，消磨對英語聽力訓練的興趣，對英語聽力訓練產(chǎn)生厭惡情緒。

此外，英語作為一門發(fā)展的語言，也會隨著時代的不斷變遷而發(fā)生改變。而我國的英語聽力材料更新速度遠遠不及英語使用國家與民族的語言發(fā)展速度，因此在語言發(fā)展的速率上，我國英語聽力材料的更新存在較大不足。倘若初中英語教師一直使用陳舊的英語材料來進行英語聽力的訓練，那么很容易導致學生的英語聽力能力與實際的英語交談過程中所需要的聽力能力發(fā)生脫節(jié)，這樣一來英語聽力能力的訓練就失去了實際意義。

2.學生個體性差異無法得到體現(xiàn)。由于英語屬于第二語言，因此學生在正式進行初中英語課程學習前的英語學習基礎，與學生周遭的英語學習環(huán)境和家庭影響有密不可分的聯(lián)系。對于一些重視英語學習氛圍的家庭而言，學生可能很早就已經(jīng)接觸了英語，并且有了較為良好的英語學習基礎。這一部分學生通常都有較為優(yōu)秀的英語聽力能力，在初中的英語聽力課程學習中，能夠輕松地取得良好的成績。而有一部分學生由于家庭環(huán)境的限制，在初中正式進行英語聽力課程學習前，除了在小學課堂中進行過英語課程學習之外，并未有過多的機會來接觸英語，這一部分學生通常都沒有良好的英語學習基礎，因此也就沒有較為優(yōu)秀的英語聽力能力，這一部分學生在進入到初中的英語聽力課程學習中后，可能會感覺到吃力，最終無法取得良好的聽力成績。但在日常的課程教學過程中，教師并不會對學生的個體性差異引起足夠的重視，反而會為了授課精力的節(jié)約，使用相同的方式來對待個體能力存在差異的學生。這種英語聽力課程的訓練方式，不僅無法使得優(yōu)秀的學生得到應有的英語聽力能力訓練，更容易使得英語聽力基礎較差的學生產(chǎn)生自卑情緒，這樣一來，學生的英語聽力學習質(zhì)量就無法得到有效的提升。

3.教學方式較為陳舊單調(diào)。雖然英語聽力訓練十分重要，但很多教師在進行日常英語聽力訓練的過程中，并未意識到英語聽力訓練的特殊性，依舊使用陳舊單調(diào)的課程教學方式來進行聽力教學。在課程開始之前，老師會讓學生通過教材知識點的學習來對材料進行熟悉，然后通過播放錄音的方式，讓學生按照教材中的指示和材料進行聽力訓練。這種聽力訓練方式過于單調(diào)，無法引起學生的學習熱情，也很容易消磨學生的學習興趣。而有些教師過于注重英語聽力技巧的教學，在應試教育的環(huán)境下，他們把教學目標放置在如何通過技巧性教學讓學生獲得高分上，忽略了英語聽力教學的本質(zhì)。但實際上，日常的英語聽力教學并不是單純地為了考試贏得高分，而是為了能夠讓學生通過英語聽力的訓練進行聽力能力的提升以及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。倘若教師不對該問題引起足夠的重視，通過自身的不斷努力進行教學方式的改革與完善，那么英語聽力課程訓練質(zhì)量就無法得到有效的提升。

4.城鄉(xiāng)差距明顯。城市與鄉(xiāng)村的初中英語聽力訓練質(zhì)量有較為明顯的差距，相比較城市的初中生而言，農(nóng)村初中生的聽力訓練資源更為匱乏，外部語言環(huán)境也更為惡劣，家庭日常環(huán)境影響無法為學生的聽力訓練起到正面促進作用，教師的教學水平也參差不齊。在這種情況下，原本存在差異的城鄉(xiāng)初中生英語聽力能力，非但無法得到差距上的消弭，還有可能隨著信息技術(shù)的逐步普及而進一步擴大。隨著信息技術(shù)的不斷提升與發(fā)展，大部分城市學校都開始嘗試使用信息技術(shù)來進行英語聽力資源的搜尋與呈現(xiàn)。但大部分農(nóng)村學校并未有充足的資金來支持信息技術(shù)的使用，這就會使得農(nóng)村學生無法在聽力課程訓練過程中依靠信息資源來獲取豐富的英語聽力教學材料。倘若這一問題無法得到解決，那么初中英語聽力訓練質(zhì)量就無法得到有效提升。

三、相應措施分析

為了能夠讓初中英語聽力訓練質(zhì)量得到有效提升，初中英語教育研究者應當依據(jù)實際情況，采取可行性的措施，幫助進行現(xiàn)階段所存在問題的解決。下文將對一系列措施進行深入的研究與分析。

1.豐富英語聽力教育資源。即便廣大初中英語教師已經(jīng)意識到了在日常課程教學中加強英語聽力訓練的重要性，但如果沒有充分豐富的英語聽力材料來支撐日常的英語聽力教學，那么聽力訓練就會變成無源之水，無本之木，無法繼續(xù)得到應有的發(fā)展。因此豐富英語聽力教育資源，成了提升初中英語聽力訓練質(zhì)量的最主要措施之一。首先，廣大英語教育研究者應當從課本改革出發(fā)，嘗試在日常的課本編纂過程中適當?shù)靥嵘⒄Z聽力訓練的比重，對陳舊的英語聽力材料進行更換，選擇具有代表性的，富有時代朝氣的英語聽力材料來引導學生進行英語聽力訓練。其次，教師在進行英語聽力輔助訓練材料的選擇過程中，應當盡可能多地選擇與時代發(fā)展相接軌的聽力材料來進行日常課程訓練。只有如此，才能夠讓學生的英語聽力訓練與時代的發(fā)展相貼合。與此同時，教師在進行英語聽力材料的篩選時，應當以質(zhì)量為最優(yōu)先的考慮因素，盡可能選擇高質(zhì)量的英語聽力素材，來引導學生進行英語聽力訓練。只有如此，才能夠讓初中英語聽力訓練質(zhì)量得到有效的提升。

2.注重個性化訓練教學。由于不同學生在英語聽力方面的能力與天賦有限，家庭影響氛圍也存在較大差距。因此教師在進行日常的英語聽力訓練之前，需要對學生本身所具有的英語聽力能力進行一個充分的了解。倘若學生本身具有較為優(yōu)秀的英語聽力能力，那么教師就可以嘗試對這一部分學生進行更高難度的英語聽力訓練。讓這一部分學生使用更具難度的英語聽力訓練素材來進行能力的培養(yǎng)。而對于英語聽力能力薄弱，家庭影響氛圍較為不佳的學生而言，教師應當花費更多的時間與精力來引導這一部分學生進行基礎聽力材料的使用。爭取讓這一部分學生快速尋找到聽力訓練的樂趣，盡量幫助這一部分學生排除日常訓練過程中的自卑心理，讓這一部分學生能夠快速追趕上成績優(yōu)異的學生。需要注意的是，這樣個性化的英語聽力訓練方式的使用，是以教師極度了解學生個人能力為前提展開的。如果教師與學生之間缺乏必要的交流與溝通，那么教師就無法進行該教學方法的使用，因此教師與學生之間的交流與溝通也格外重要。

3.改變教育思維模式。在傳統(tǒng)的英語聽力課程教學中，教師通常是把英語聽力作為英語考試中的得分環(huán)節(jié)來進行教學。但隨著新課程改革的逐步發(fā)展，大部分教師都意識到了英語聽力能力的日常訓練，除了能夠讓學生在考試中拿到高分之外，還能夠有效幫助學生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個人綜合能力的提升?；诖?，教師應當適當改變傳統(tǒng)的教育思維模式，不再過分追求英語聽力技巧的傳遞與教授，引導學生享受英語聽力訓練過程本身。為此，教師可以盡量選擇與學生生活實際相結(jié)合的聽力材料來進行聽力訓練，這不僅能夠有效提升學生的英語聽力能力，還能夠讓學生的學習興趣得到較大提升。

4.合理進行信息技術(shù)的使用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各專業(yè)課程的日常教學也開始嘗試使用信息技術(shù)來進行課程教學方式的改革。對于具備使用信息技術(shù)來進行日常聽力課程訓練的城市學校而言，應當嘗試選擇與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的英語聽力材料來引導學生進行聽力訓練。同時教師還可以嘗試性地使用電影，視頻等影像資料來拓寬學生的視野，讓學生進行聽力訓練的同時，感受英語語言文化和英語語言魅力。對于不具備使用信息技術(shù)來進行日常英語聽力課程訓練的鄉(xiāng)村學校而言，各級主管教育的政府部門以及學校領導，應當對信息技術(shù)的使用引起足夠的重視。加大資金投入，完善學校的硬件設施，讓教師能夠在短時間內(nèi)使用信息技術(shù)來引導進行英語聽力課程教學，這也能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)高中英語聽力教學差距。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，初中英語聽力訓練的重要性會愈發(fā)的凸顯。教師應當采取必要的手段和措施，來豐富和發(fā)展現(xiàn)階段的英語聽力訓練形式，讓學生能夠通過日常的英語聽力訓練進行聽力能力的提升，這對學生核心素養(yǎng)的提升以及綜合能力的培養(yǎng)，都是能夠起到實際效用的。

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