【摘要】英語課程教學是大學教育階段的重要組成部分，并且是我國教育教學的重點。而翻譯教學作為大學英語教學的關(guān)鍵內(nèi)容，如何提高翻譯教學的有效性和積極作用十分關(guān)鍵。大學生英語翻譯能力的提高不僅有助于強化英語綜合素養(yǎng)，還有利于幫助學生在進入社會工作之前提高自身核心競爭力，以便于在選擇工作崗位時有一定的反向選擇權(quán)利。本文主要對當前大學英語教學中翻譯教學的有效性問題進行探索，并對此提出一些完善策略，以促進提高大學英語翻譯教學的質(zhì)量和效率，以及推動在校大學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學英語;翻譯教學;問題;措施

【作者簡介】鄭淑芳（1962.11-），女，陜西澄城人，西安理工大學人文與外國語學院，副教授，本科，研究方向：語言學。

大學英語翻譯教學主要是針對日常應(yīng)用英語的翻譯或者專項用語翻譯。隨著經(jīng)濟的增長和科學技術(shù)的日新月異，經(jīng)濟全球化發(fā)展逐漸深入，所以面對全球化趨勢推動英語的應(yīng)用更顯重要，大學英語翻譯教學的地位便有所提高。學生翻譯技能的良好培養(yǎng)能有效促進高校教學水平的提升，可在一定程度上提高國家人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量，從而在促進社會進步和國家發(fā)展方面提供堅實的基礎(chǔ)保障。

一、淺析大學英語翻譯教學及其重要性

英語教學從大眾認知角度可劃分為聽、說、讀、寫、譯五個方面，而這也正是校園教育的主要教學內(nèi)容。就當前情況而言，我國英語教學基本涵蓋所有大學校園，但翻譯教學并不是所有大學英語教學的組成部分，大部分高校只注重對聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，對五大要素之一的“譯”被有所忽略。英語翻譯教學在大學英語教學體系的地位比較低，不僅是因為教師對這一方面的涉及不足，還有學生對翻譯學習的認知存在缺陷，就造成了翻譯能力的不足和英語綜合素養(yǎng)的欠缺。

翻譯教學作為大學英語教學的重點內(nèi)容，學生通過翻譯教學對西方文化的認識與了解，一方面充實了學生的文化內(nèi)涵，另一方面促進了第二語言技能的有效培養(yǎng)。并且翻譯能力的提升有利于幫助在校大學生增強核心競爭力，促進其在進入社會參加工作之前充實自我，并在英語學習中提升學習水平語言思路與表達能力。與此同時，英語翻譯教學能夠幫助學生逐漸向綜合型應(yīng)用人才發(fā)展，這對于學生的全面培養(yǎng)而言具有積極作用。

二、當前我國大學階段英語翻譯教學現(xiàn)狀

就目前我國大學英語教學情況來分析，隨著教學國際化的發(fā)展，英語的教學地位越來越高，英語翻譯能力更是成為高端人才的必備技能。大學英語翻譯教學是當前高校教育中的關(guān)鍵部分，且英語作為國際通用語言之一，高校大學生對翻譯教學的認知性逐漸提高，但是由于教學環(huán)境與氛圍存在不足，學生在翻譯學習中不可避免地會出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，并且中西方社會文化差異的存在對翻譯教學產(chǎn)生了一定障礙。英漢翻譯中，英文與中文之間文化底蘊的區(qū)別對翻譯成果有一定影響，經(jīng)常會有改變中心思想的現(xiàn)象，同時學生的翻譯能力薄弱，在面對一些專有名詞時非常容易退卻，這也是所有英語教師對翻譯教學需要深思的問題，總的來說，當前大學英語翻譯教學中的問題亟待解決。

三、大學英語翻譯教學中所存在問題的思考

1.翻譯教學目標與實踐的斷鏈。我國對英語翻譯能力有一定標準規(guī)定，英譯漢速度要求一小時300個單詞，漢譯英要求一小時250個漢字，且要保障譯文行文流暢。這對于大學英語翻譯教學而言是教學目標和指導，但是在實際翻譯教學中，教師往往忽略這一要求和現(xiàn)實工作需求，通常都是對學生進行基本的翻譯技能培養(yǎng)和鍛煉，最終使學生的綜合翻譯能力僅限于表面英漢互譯，這就造成教學目標與實踐的斷鏈和脫節(jié)。此外，翻譯教學在英語教學計劃中的不充分也讓學生有了懈怠心，在面對翻譯教學時沒有充沛的精力去面對。

2.教學觀念與教學形式的創(chuàng)新不足。在大學英語翻譯教學中，教師的教學自始至終都是在邊緣徘徊，簡單來說就像是流于形式的表面功夫，對于翻譯教學理論、實踐教學方法等的研究十分缺少科學性和系統(tǒng)性。當代大學生課業(yè)任務(wù)繁重，自主學習能力與控制能力好的尚且難以清晰劃分學習要務(wù)，那么能力水平一般的學習更是一頭霧水，所以翻譯教學在學生群體中處于一種模糊認知狀態(tài)，大多數(shù)學生將其視作英語講得流利、書面表達順暢、面對面地視聽更好懂而已，翻譯技法與專項練習基本沒有下功夫，而這主要是因為教師教學觀念與教學形式缺乏創(chuàng)新，才讓學生對翻譯教學的認知存在極大的不足之處。在一般情況下，教師對于學生翻譯成果的評價多為標準或是不標準，對于翻譯思路和技巧的培養(yǎng)比較欠缺。

3.學生英語翻譯底蘊匱乏。到目前為止，即使英語已經(jīng)發(fā)展成為國際通用語言，但是從全球的角度來看仍然存在文化差異現(xiàn)象，思想觀念和價值觀的不同直接影響英語翻譯教學的推進。當前在校大學生多數(shù)情況下掌握的是本土文化，對于西方文化或者英語文化了解甚少，而英語教師通常不會太過注意文化內(nèi)涵的教育，在課程設(shè)計和教學內(nèi)容的選擇上就忽略了這一點，最終造成學生英語翻譯底蘊匱乏，反饋能力培養(yǎng)受阻。比如翻譯“I met her once in a blue moon”，多數(shù)情況下學生會直接翻譯成“我在藍色月光下見了她一次”，而正確翻譯則是“我很少見到她”，這種語言表達上的差異就影響了學生的翻譯效果，也是錯誤翻譯或者不規(guī)范翻譯發(fā)生的根本原因。同時中譯英也會有此現(xiàn)象，比如翻譯“雖然下著大雨，但是開幕式仍然繼續(xù)進行”，學生翻譯為“Though it was raining hard，but the opening ceremony still went on”，而標準翻譯應(yīng)當是“It was raining hard，but the opening ceremony still went on”。

4.英語翻譯結(jié)果缺乏文化內(nèi)涵。語言的發(fā)展來自不同種族文化的演變，所以說任何語言的翻譯都需要對其文化內(nèi)涵進行一定的了解，但是大學英語翻譯教學很少涉及對英語文化內(nèi)涵的講授。與此同時，大多數(shù)情況下英譯漢都會非常直接且僵硬，單詞在英文句式中的使用有著非常濃厚的文化效果，可一旦翻譯成中文就會顯得既沒文化又沒水平，這不僅讓英語翻譯直接缺失文字魅力，更從側(cè)面削弱了博大精深的中華文化內(nèi)涵，最終造成詞不達意或者意象偏頗。大學英語翻譯教學面對的是將來步入社會參加工作的學生，翻譯缺乏文化內(nèi)涵會影響工作效果、拉低工作質(zhì)量，這是棘手問題。

四、改善大學英語翻譯教學若干問題的有效措施

1.教師轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整授課方式。教師的教育理念是教學的主導思想，面對當前教育大環(huán)境的變化和社會形勢的轉(zhuǎn)變，教師教育理念的完善和革新是保障教學有效性的關(guān)鍵。首先是觀念上的創(chuàng)新，要充分尊重學生的主體地位，了解當前在校大學生的發(fā)展變化和需求，并結(jié)合社會用人需求的轉(zhuǎn)型對教學目標。其次是要創(chuàng)新和調(diào)整翻譯教學授課方式，強化學生的探究意識和主觀能動性，比如當前學生喜歡網(wǎng)上沖浪，教師在具體教學內(nèi)容選擇和教學計劃設(shè)定時可以往這一方面發(fā)展，從學生的興趣點出發(fā)來刺激其積極性和自主性，從而達到強化教學的目標。此外，教師要具備發(fā)展的眼光，考慮翻譯教學的發(fā)展前景，從思想上貫徹落實教學主導性原則，從而確保大學生對翻譯學習保持積極態(tài)度。

2.深化英語翻譯教學文化背景滲透。大學教學本身是綜合性教育，不僅僅對學生技能的培養(yǎng)，還包含文化內(nèi)涵的熏陶，這也是我國素質(zhì)教育理念的要求和條件，所以大學英語翻譯教學可以結(jié)合本土文化，在教學過程中適當?shù)卣故疽恍┍就廖幕木渥?，讓學生在翻譯的過程中學會思考文化背景和全方面翻譯，這樣一方面有利于保證句式翻譯的標準性，另一方面有利于讓學生體會翻譯中文化滲透的重要性。此外，英語翻譯教學中，教師可以向?qū)W生教授一些英語文化背景知識，讓學生從思想上對文化內(nèi)涵有一定的掌握，以便在實踐翻譯中避免表面化或者詞不達意。滲透文化背景也可以考慮與其他專業(yè)教學相結(jié)合的模式，讓學生打破英文使用的壁壘，從多角度體會英語的應(yīng)用和翻譯效果，從而強化英文直覺和視聽感受，保障英語翻譯教學的全面性。

3.提高教師隊伍水平，增強翻譯教學品質(zhì)。在大學英語翻譯教學中，教師是關(guān)鍵，要想有效改善教學過程中出現(xiàn)的若干問題，首要任務(wù)就是提高教師隊伍水平，增強教師的英語翻譯能力。首先對專業(yè)教師要提高要求，避免師資隊伍力量建設(shè)的不均衡性;其次是對在校英語教師的培訓和教育，可以定期對其進行技能強化培訓，或者多讓教師參加一些專業(yè)講座與學術(shù)探討會，以此提高教學水平和完善教育理念;再次就是可以經(jīng)常讓教師帶領(lǐng)學生與其他大學的學生進行PK，以英語翻譯為主體組織競賽，同步提高教師與學生的能力;最后就是教師自身要有終身學習理念，俗話說“活到老學到老”，只有不斷完善自我才能保障高效教學。大學英語翻譯教師隊伍力量的增強不僅是保障學生學習的關(guān)鍵，更是提高學校辦學實力與核心競爭力的重要方面。

4.適當增加翻譯教學實踐機會。教學的目標是促進學生掌握更多人生知識和技能，幫助每一位學生成為社會有用之人?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，所以說實踐性是教育教學的重點，能夠?qū)W以致用才能保障教育的有效性，大學英語翻譯教學同樣要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。教師可以帶領(lǐng)學生多參加一些口譯會議，讓學生從視聽感官上體會翻譯的魅力，或者學校與企業(yè)之間達成戰(zhàn)略合作，給學生提供一些在校翻譯實習機會，以此強化實踐能力和應(yīng)用能力。只有經(jīng)過不斷練習和實踐來積累經(jīng)驗，才能保障學生學習的有效性與高質(zhì)量，同時也是解決教學若干問題的關(guān)鍵性措施。實踐經(jīng)驗的積累能幫助學生增強工作競爭力，讓學生在走出校園面對工作崗位的選擇時擁有反向選擇機會。

五、結(jié)語

綜上所述，大學英語翻譯教學若干問題的出現(xiàn)，既有學生方面的原因也有教師的因素，這在教學中都是不可避免的。而教師作為教育的先驅(qū)者，在教學進程中必須具備發(fā)展的眼光和與時俱進的思想，正視教學問題才能有效改善不足。英語翻譯教學問題會跟隨時代發(fā)展的步伐不斷變化，這也是教師在未來大學教學中需要面對的挑戰(zhàn)，而對于當前英語翻譯教學的若干問題，是大學英語教師需要全神貫注改進的方面。

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