【摘 要】本文基于思政課立德樹人的根本任務，提出在高中政治課堂中培養(yǎng)學生公民意識的途徑：通過生活教學，培養(yǎng)學生的參與意識;通過社會實踐，培養(yǎng)學生的責任意識;通過情境教學，培養(yǎng)學生的法律意識;通過課堂討論，培養(yǎng)學生的政治認同;通過事例分析，培養(yǎng)學生的愛國情感。

【關鍵詞】公民意識 高中政治 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0020-02

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，教師在教學中除了要讓學生掌握教材上的知識點，還要培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立公民意識。公民意識是指社會個體對自己在國家中地位的自我認識，是社會意識的一種存在形式，表現(xiàn)為個體對國家政治、經(jīng)濟、法律等活動的心理認同與理性自覺。教師在高中課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的公民意識，通過綜合利用各種教學方式，強化學生的公民意識。

一、用生活化教學培養(yǎng)學生的參與意識

公民的參與意識是指公民作為政治共同體的成員，需要具有積極參與公共權力運行的主人意識，實質(zhì)上這也是一種踐行權利的意識。學生的班級生活與管理是社會參與的一種模擬形式，教師在日常教學中運用生活化的教學方式，可以增強學生對公民參與意識的理解，為學生日后的社會生活提供間接經(jīng)驗。生活化的教學方法可以拉近學生與教材之間的距離，可讓相對抽象的理論內(nèi)容有更加詳細的解釋，真正讓學生學會運用教材中的知識理解“生活即教學”的內(nèi)涵，幫助學生學會從生活中吸取養(yǎng)分，讓學生在生活中學習、在實踐中進步。

在進行《人民民主專政本質(zhì)是：人民當家做主》這一課的教學時，教師應注重培養(yǎng)學生的公民參與意識。本節(jié)課的教學目標是讓學生理解人民民主專政的本質(zhì)，讓學生認識人民民主專政的特點及意義。為了讓學生樹立民主參與的意識，教師可以利用生活化的教學方式講授本節(jié)課的內(nèi)容。首先，教師出示一些生活中身邊人參與社會生活與社會管理的圖片，然后讓學生根據(jù)這些圖片體會人民民主的廣泛性與真實性。其次，在學生通過圖片認識到民主參與的形式后，教師繼續(xù)組織學生分享自己了解的民主參與的形式與活動。在本節(jié)課的教學中，教師組織學生分享生活經(jīng)驗，利用生活現(xiàn)實讓學生深刻認識到我國人民民主的廣泛與真實，為提升學生的政治參與意識，增強學生的社會管理意識打下基礎。

不過，生活教學法的應用需要教師在日常生活中注重素材的積累，了解學生的興趣點，進而將教材的內(nèi)容與生活實際進行完美結合，吸引學生的課堂注意力，為學生了解教材內(nèi)容打下基礎。此外，生活化教學還可以提升學生的學習興趣，促進學生學科素養(yǎng)的提升，保證高中政治課堂教學的實效性。

二、用社會實踐培養(yǎng)學生的責任意識

公民責任意識是指公民在履行與自己的公民身份相適應的權利時，能自覺做到公平公正、實事求是，在遇到有關國家政治和社會利益問題時，能自覺維護公共利益的一種思想認知。這種認知是合格公民必備的思想，也是社會順利運行的保障。在高中政治課堂教學中，教師可以運用社會實踐的方式，讓學生適當了解社會生活并進行一些力所能及的社會實踐，以增強學生的責任感，讓學生在實踐的過程中體會對集體負責的樂趣，為學生養(yǎng)成良好的責任意識提供幫助。

在進行《弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》一課的教學時，教師應注重培養(yǎng)學生傳承民族文化的責任意識。首先，本節(jié)課的教學目標是讓學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與意義，教會學生批判性地繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生自覺傳承優(yōu)秀文化成果的責任與意識。為了強化學生文化傳承的意識，教師組織學生了解文化自信的內(nèi)涵，并對文化傳承的方式進行討論，通過這兩個問題讓學生了解弘揚民族文化的必要性，懂得自覺地傳承優(yōu)秀文化是每個公民都應做的事情。其次，教師組織學生設計符合現(xiàn)實條件的實踐活動，以促進傳統(tǒng)文化的傳承。在活動設計的過程中有的學生選擇了手抄報，有的學生選擇了文化展示。通過這次實踐，學生獲得了成就感，輕松愉悅的活動氛圍促使學生將這種實踐中的成就感、幸福感轉(zhuǎn)化為自覺傳承民族文化的責任感，從而增強了學生的民族認同，為學生道德素養(yǎng)的發(fā)展提供了良好的土壤。

高中階段學生的自主意識萌發(fā)較快，對許多知識都有了自己的認識，針對這種情況，教師可以給予學生更多的自主權，讓學生在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進行積極的探索與自我展示。這種社會實踐的形式，既能增強學生的學習興趣，又可以讓學生在實踐的過程中獲得綜合能力的提升，為其他文化課的學習打下基礎。

三、用情境教學培養(yǎng)學生的法律意識

法律意識與規(guī)則意識是不可分割的，是社會正常運轉(zhuǎn)的條件之一。由于每個個體都擁有獨立的意志，所以公民在民主管理過程中必須擁有共同的規(guī)則意識，即依據(jù)明確的法律法規(guī)來協(xié)調(diào)各種相沖突的意志和行為，以確保社會這臺機器的正常運轉(zhuǎn)。情境教學法是新課改后受到教師歡迎的教學方式之一，它可以增強學生的體驗感，為學生提供更加豐富的情感內(nèi)容，增強學生對教材的理解，促進學生將道德情感轉(zhuǎn)化為道德意志，保證課堂教學的實效性。

在進行《全民守法》一課的教學時，教師應注重培養(yǎng)學生的法律意識，讓學生認識到遵紀守法是公民的基本行為準則。在本節(jié)課的教學中教師要讓學生認識到全民守法的重要性，加強學生對法律的認識，樹立學生遵紀守法的意識，讓學生在生活中自覺地遵守法律。為了強化學生對全民守法的認識，教師可以利用微課創(chuàng)設情境：“晚上小紅回到家里，正想寫作業(yè)，樓下突然傳來了響亮的音樂聲，小紅想安心寫作業(yè)，但耳邊的音樂聲卻總是揮之不去……”在學生看完視頻后教師提問道：“他們的行為正確嗎？是否侵犯了小紅的權利呢？有什么辦法可以解決這件事情？”同時組織學生進行討論，加深學生對全民守法的了解，進而強化學生的法律意識。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師利用微課創(chuàng)設的情境讓學生感同身受，便于學生理解全民守法的意義，這也促使學生針對自身的行為進行深刻的反思，增強了學生的同理心，促進了學生人格的健全發(fā)展。

教學方法是為教學目的服務的，教師在進行教學環(huán)節(jié)設計前一定要做好充分的課前調(diào)研。以情境教學法為例，情境教學法的運用要以學生的學情為基礎、以教材的內(nèi)容為指導，最好還具有一定的情感色彩，不然容易讓情境教學流于表面。

四、用課堂討論培養(yǎng)學生的政治認同

政治認同指的是公民在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感，其具體表現(xiàn)為個體可以自覺地以組織的要求規(guī)范自身的行為。高中生已經(jīng)具有一定的邏輯能力、逆向思維能力、表述能力與知識積累，教師可以適當?shù)剡x擇課堂討論的方式，讓學生進行自主學習，促進學生主動學習，提高課堂教學的效果。課堂討論是常見的教學方式，想讓其發(fā)揮最大的教學效果，需要教師做好充分的學情調(diào)研，利用小組合作、有獎競賽等方式，增強學生學習的主動性。

在進行《偉大的改革開放》一課的教學時，教師應注重培養(yǎng)學生的政治認同。首先，本節(jié)課的教學目的是讓學生了解改革開放的進程，認識到中國選擇中特色社會主義道路的必要性，強化學生的政治認同感。為了讓學生深刻地感受到歷史的選擇，樹立自覺為社會主義奮斗的理想，教師組織學生結合已有的知識對改革開放的必要性進行了討論。在學生討論的過程中，教師為學生展示了一些改革開放的成果性資料，這加深了學生對改革開放現(xiàn)實意義的理解。通過討論，學生認識到了改革開放是發(fā)展中國特色社會主義和中華民族偉大復興的必經(jīng)之路，只有改革開放，才能發(fā)展中國，才能發(fā)展社會主義，才能發(fā)展馬克思主義。通過這一問題的討論，教師成功地樹立了學生的“四個自信”，培養(yǎng)了學生的政治認同感。

高中生已經(jīng)具備較強的學習能力，而且邏輯思維也處于高速發(fā)展的狀態(tài)，教師可以在教學環(huán)節(jié)中添加適當?shù)某橄髥栴}討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論問題的過程中聯(lián)系社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，完善學生的知識脈絡，為其日后的學習奠定基礎。

五、用事例分析培養(yǎng)學生的愛國情感

為了增強學生的愛國意識，教師可以靈活運用身邊的資源，讓學生在不同的事例與環(huán)境中得到情感的提升。事例分析教學法是適合政治學科的教學方式，事例分析具有較強的實踐性，便于學生有針對性地進行知識的分析。此外，事例分析法還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進行主動的探索性學習，為學生愛國思想的形成打牢基礎。

在進行《新民主主義革命的勝利》一課的教學時，教師要注重培養(yǎng)學生的愛國意識。本節(jié)課的教學難點之一便是讓學生學會區(qū)分新民主主義革命和舊民主主義革命，所以教師在授課的過程中出示了新民主主義革命和舊民主主義革命下歷史事件的對照表格，讓學生在教師的提示下，運用已有的知識分析歷史事件，并根據(jù)表格的內(nèi)容總結出新民主主義革命和舊民主主義革命的不同。通過對近代史的總結，既可以加深學生對政治、歷史知識點的記憶，又能促進學生愛國情感的產(chǎn)生，強化學生的歸屬感與民族認同。

歷史與政治課堂有著密不可分的聯(lián)系，教師在政治學習的過程中應適當?shù)剡x擇歷史事例以增強學生的學習興趣，強化學生對歷史史實的記憶與理解，提升學生綜合分析問題的能力，讓學生實現(xiàn)知識的融會貫通，促進個體的發(fā)展與進步。

總之，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的公民意識，要讓學生在課堂生活中獲得知識的積累與能力的提升，為學生公民素質(zhì)的養(yǎng)成打下基礎。

【作者簡介】許中衡（1970— ），廣西博白人，大學本科學歷，學士學位，高級教師，現(xiàn)就職于玉林市教育科學研究所，研究方向為思想政治課教學。