郝曉丹

摘要：小學(xué)生剛進入正式的課堂接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)，難免會有畏難心理。不僅如此，有些小學(xué)生還會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥和拒絕心理，所以需要教師通過在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正地對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和主動進行數(shù)學(xué)思考以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)充滿熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有效提高，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的興趣培養(yǎng)可以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率來進行。 教師需要對學(xué)生進行課堂興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且不會擱置數(shù)學(xué)問題，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以得到有效提高。 學(xué)生也可以通過對學(xué)習(xí)興趣的提高為以后的初中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

（一）采用游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生的心智體系不成熟，學(xué)生在課堂中注意力不集中。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦走神是很難從思緒中拉回來的。長此以往，會對數(shù)學(xué)知識點遺漏越來越多，而且跟不上其他學(xué)生的進度，學(xué)生也會在這個過程中越來越感受不到學(xué)習(xí)的興趣，從而對學(xué)習(xí)喪失自主性和自我學(xué)習(xí)的積極主動性。 這對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大程度影響的，如果把游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是一種激勵和推動的作用。 學(xué)生會因為數(shù)學(xué)課堂有游戲教學(xué)而期待每天的數(shù)學(xué)教學(xué)，并且集中精神進行課堂聽講，只有學(xué)生自己想要吸收和接納知識，其學(xué)習(xí)過程才是有意義的。 游戲教學(xué)在某種程度上來講，就可以極大程度地吸引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的注意力，在游戲中學(xué)習(xí)何樂而不為呢？比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認識鐘表時，教師可以先對學(xué)生進行如何認識鐘表的講解，然后讓學(xué)生進行習(xí)題的練習(xí)，并且和學(xué)生一起手工制造幾個可以轉(zhuǎn)動的鐘表。 教師可以組織學(xué)生分組進行“老狼老狼幾點了” 的游戲。 前面拿著鐘表的學(xué)生對鐘表的隨機撥動，然后其他學(xué)生回答幾點了，并可以挑選裁判進行裁定回答的是否正確，學(xué)生之間輪流進行角色互換。 通過把游戲融入課堂，可以使學(xué)生在娛樂的過程中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考。 不管是回答問題的學(xué)生還是在一旁當(dāng)裁判判斷答案是否正確的學(xué)生，都可以對鐘表的知識進行思考。

（二）將合作教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行學(xué)生興趣培養(yǎng)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中比較習(xí)慣單獨進行學(xué)習(xí)和思考，對于合作教學(xué)模式會覺得新穎以及獨特。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨來獨往地進行學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)效果也不會太理想，因為學(xué)生的思維不是打開的，對待學(xué)習(xí)的思考過程和方法也是只局限于自己。 但是如果進行合作教學(xué)，學(xué)生之間進行相互交流和學(xué)習(xí)。 可以相互進行學(xué)習(xí)方式的交換以及打開思維模式，去思考其他學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)知識的理解記憶。 通過將合作教學(xué)融入小學(xué)課堂，無疑是對學(xué)生進行思維互換和打開思維的一種助力。比如，學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法，教師可以使學(xué)生進行分組合作交流，可以相互對問題進行解答，不僅如此，還可以相互提類似問題進行解答和判斷正誤。 學(xué)生可以在小組交流的過程中兩兩成組進行乘法表背誦以及理解記憶的比拼。 學(xué)生在小組合作探究中，不僅可以相互進行解決問題及方法的討論，還可以相互提問并進行回答。 在對問題的提問、解答和判斷正誤中，可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。 不僅有效地增進了學(xué)生之間情感和合作意識還可以使學(xué)生有競爭意識。

（三）將生活實際融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，如果不結(jié)合情景會使知識沒有支撐點。 不僅如此，學(xué)生在聽知識的講解時，沒有和生活實際進行聯(lián)系，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識是無趣的、是空白的，從而會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 如果學(xué)生在聽知識講解時聽到了關(guān)于生活方面的問題，學(xué)生會集中注意力認真聽講，并且會因為能夠結(jié)合生活實際進行思考，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。 學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中能夠得到生活實際的助力，不僅懂知識還會應(yīng)用知識，感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)位置與方向 時，教師可以組織學(xué)生去操場，對廁所、教學(xué)樓門口以及大樹和垃圾桶等進行編號，對其之間的距離進行規(guī)定，組織學(xué)生進行游戲或者教師說學(xué)生負責(zé)搶答。 教師可以問“垃圾桶到廁所的路線是什么？”和“大樹到教學(xué)樓門口要怎么走？”等問題，學(xué)生進行回答，也可以學(xué)生兩人成一組相互進行提問和回答。

（四）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，并且不易于理解，而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了一扇大門，借助多媒體技術(shù)，教師能將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為直觀形象生動的圖形、動畫等，從視覺和聲覺上全方位改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能幫助學(xué)生理解抽象難懂的數(shù)學(xué)理論知識，構(gòu)建直觀的數(shù)學(xué)體系。多媒體技術(shù)中的聲、光、電配合，其產(chǎn)生的效果既形象又生動，能迅速吸引學(xué)生的注意力，配合上教師的適時講解，化繁為簡，從而輕松掌握課堂知識，提高了課堂教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展趣味性教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在趣味學(xué)習(xí)方法中充分考慮到學(xué)生的認知特點和身心特點，聯(lián)系實際生活，利用多媒體技術(shù)，用小學(xué)生喜聞樂見的方式把趣味教學(xué)引入到課堂中，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，起到事半功倍的效果。教師在實際教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)和探索，不拘泥于某種形式，尋找更多的趣味性教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]陳玲芬.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）.