鄭學(xué)清

摘要：在日常教學(xué)中，我們在學(xué)生面前總是千叮嚀萬囑咐閱讀的重要性，督促他們不斷地閱讀，堅持閱讀，可往往卻忽視了最重要的一環(huán)，那就是具體引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x。在課堂教學(xué)中，從沒思考過為孩子們打造一個有利于他們醉心閱讀的良好環(huán)境，從來沒有覺得課堂教學(xué)會對他們的閱讀有至關(guān)重要的作用。很多時候也思考過讓他們?nèi)绾瓮ㄟ^閱讀而愛上閱讀，但是就是缺乏具體的行動落實，以至于他們在閱讀方面始終難以達(dá)到我們所認(rèn)為的理想狀態(tài)。那么對于聾校來說，在有限的語文課堂教學(xué)中，我們究竟應(yīng)該如何進(jìn)行有效的群文閱讀呢？

關(guān)鍵詞：群文閱讀;語文課堂內(nèi);有效

群文閱讀是隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在教育改革不斷深入的情況下新興起的一種具有突破性質(zhì)的教學(xué)實踐，通常由老師與學(xué)生選擇一個或幾個議題，圍繞其所選議題，再選擇一組相關(guān)的結(jié)構(gòu)化文本，在規(guī)定的時間內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且在閱讀的過程中由全班同學(xué)一起建構(gòu)整理出自己的觀點，從而提升學(xué)生閱讀力和思考力的多文本閱讀教學(xué)過程。群文閱讀相對于現(xiàn)在的教學(xué)理念是嶄新的，是值得我們不斷探究與實踐的。那么對于聾校學(xué)生來說，在有限的語文課堂教學(xué)中，我們究竟應(yīng)該如何開展有效的群文閱讀呢？

一、文章有主題，群文更緊密

在群文閱讀教學(xué)中，我們通常都會比較關(guān)注閱讀文章的主題，如果群文閱讀沒有主題，就像一群龍沒有領(lǐng)頭的，就會顯得雜亂而沒有條理。因此，在開展群文閱讀教學(xué)活動時，作為教者首先要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，確立一個適合聾校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的切實可行的議題，再圍繞相應(yīng)的議題，選擇一組多篇結(jié)構(gòu)化文本。在部編語文教材中，由于每單元本身就有主題，所以可以直接進(jìn)行立足于教材單元整組、語文園地、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué);可以充分利用教材中的“快樂讀書吧”開展基于課外閱讀的群文閱讀教學(xué)活動?？傮w來說，教者可以圍繞作者、體裁、文章表達(dá)方式等方面確定主題，根據(jù)主題精心選擇相應(yīng)的文章，達(dá)到群文閱讀活動豐富多彩、生動有趣的目的。

（一）以“作者”為線索確定主題

部編語文教材六年級上冊第八單元，我們接觸了魯迅先生以及與他相關(guān)的一系列文章——《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。魯迅是現(xiàn)代中國史上最偉大的文學(xué)家，他的文章曾經(jīng)受到過國民的集體追捧，被譽(yù)為是喚醒國民精神的一劑良藥，但其思想確實過于深奧，對于大多數(shù)學(xué)生來說，閱讀難度非常大。因此在上課前，我們可以先引導(dǎo)孩子通過查資料的方式來觀看他的文章或視頻從而了解他的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等等。然后再與學(xué)生一起進(jìn)一步解讀魯迅的文章。最后為了讓學(xué)生對魯迅這個作者的寫作風(fēng)格有更深刻的體會，可以補(bǔ)充閱讀初一的《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》這一組文章，這樣不僅可以激發(fā)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，還可以促使他們?nèi)ラ喿x更多的魯迅著作。

（二）以體裁為線索確定主題

根據(jù)寫作題材確定主題，在聾校義務(wù)教育實驗教科書教材編排中就有所體現(xiàn)，例如“寓言故事”單元，“詩歌”單元、“神話故事”單元等。語文教材四年級上冊第二單元以“小故事大道理”為主，學(xué)完《狐假虎威》《寒號鳥》《寓言故事二則》這四篇課文后，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充《濫竽充數(shù)》《青蛙找水》等文章。寓言故事雖然比較短小，但背后往往藏著深刻的道理。如果把寓言與生活聯(lián)系起來，學(xué)生對寓言的理解就會更加深入。寓言故事讀起來輕松有趣，學(xué)生多讀寓言故事，其中的道理可以給他們的日常生活帶來很多的啟發(fā)。

例如學(xué)習(xí)詩歌《池上》《所見》時，可以把楊萬里的《小池》、柳宗元的《江雪》等與自然景色有關(guān)的古詩聯(lián)系起來進(jìn)行課堂教學(xué)。詩歌誦讀的時候朗朗上口，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的興趣，培養(yǎng)良好的古文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。古詩拓展性質(zhì)的群文閱讀更有利于學(xué)生進(jìn)行詩詞積累，增加詩詞的閱讀量。

（三）以文章的表達(dá)方式來確定選文主題

在群文閱讀教學(xué)中，可以以不同的描寫方法為主題組文成群，如“人物外貌描寫”一組、“心里活動描寫”一組、“人物動作描寫”一組、“人物語言描寫”一組;以寫作方法為主題，如“開門見山”“插敘法”“首尾呼應(yīng)”“中心句法”等;以不同的結(jié)構(gòu)為主題，如“總分式”“分總式”“總分總式”“并列式”等。學(xué)生在閱讀中，利用多文本閱讀不僅可以掌握多種表達(dá)方式，還可以在找到其規(guī)律或特征的基礎(chǔ)上，從最開始的借鑒模仿到后來的實踐運(yùn)用，寫作水平就會不斷提高，寫作能力也會不斷增強(qiáng)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力如果想逐步增強(qiáng)就離不開大量的閱讀。針對聾校學(xué)生的特殊性，為了有效地開展課外閱讀，我們只有通過有限的語文課堂來開展有效的閱讀教學(xué)。而群文閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最好教學(xué)方式，不僅可以通過閱讀課學(xué)習(xí)很多閱讀方法，而且可以增加學(xué)生課堂閱讀的容量，使他們的閱讀能力日益增強(qiáng)。世上無難事，只怕有心人。群文閱讀這項工作才剛剛起步，還需要我們大家的不斷探究和努力實踐，相信未來的語文教學(xué)之路會越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

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