唐雯

【摘? ?要】? 新課程改革背景下，探究、體驗(yàn)、討論、活動成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)注重構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生融入小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，提升學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣和參與積極性，不斷發(fā)展小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);教學(xué)改革;新課改

課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為教師教學(xué)必須要面臨的實(shí)際問題，美術(shù)課堂要圍繞小學(xué)生體驗(yàn)、探究為基礎(chǔ)，構(gòu)建起以學(xué)生為主的教學(xué)模式，同時(shí)考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況并通過討論、活動的方式參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與積極性。

一、注重美術(shù)生活化設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)生活化設(shè)計(jì)是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低美術(shù)藝術(shù)理解難的有效方式。美術(shù)作品與設(shè)計(jì)來源于生活，通過生活化的場景與應(yīng)用可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速完成對美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)思路的理解，提升學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

以《瓜果的想象》為例，這一課的教學(xué)關(guān)鍵在于用不同的水果，通過拼接、鑲嵌等多種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用小刀、牙簽等工具進(jìn)行組合。小學(xué)生對于水果個(gè)體有所認(rèn)知，但對于水果組合缺乏必要了解，設(shè)計(jì)出的作品非常簡單且隨意，毫無審美可談。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生用水果設(shè)計(jì)出生活中常見的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，如小學(xué)生平時(shí)喜歡看動畫片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用瓜果設(shè)計(jì)出一只“美羊羊”，也可以設(shè)計(jì)出“灰太狼”，還可以結(jié)合生活中的具體實(shí)例，如生活中用的冰箱、洗衣機(jī)、桌椅板凳等進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在形象設(shè)計(jì)過程中從生活中汲取形象特點(diǎn)，通過瓜果進(jìn)行形象的設(shè)計(jì)，通過這種方式快速調(diào)動學(xué)生參與瓜果設(shè)計(jì)的積極性和趣味性，幫助學(xué)生在美術(shù)制作中提升對藝術(shù)的理解和認(rèn)知，通過具體的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作幫助學(xué)生融入設(shè)計(jì)當(dāng)中，提升學(xué)生課堂參與積極性。

二、開展美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生美術(shù)探究、討論的必要前提。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中對于美術(shù)知識的理解存在一定的局限性，而以小組為單位進(jìn)行討論的方式可以讓小學(xué)生在討論中加深對美術(shù)課堂的認(rèn)知，提升對美術(shù)作品、美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識。

以《想想說說寫寫畫畫》為例，教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)圖片與文字的結(jié)合，需要學(xué)生在圖片理解基礎(chǔ)上寫出繪畫日記，對學(xué)生的要求比較高。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師先放一種玻璃碎了的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞聲音畫出一幅畫，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出不同的圖片，學(xué)生設(shè)計(jì)出圖片以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字的處理，教師要展示橫式、豎式、中間等文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受不同圖片中文字布局的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立用文字描述圖片并在圖片中進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和處理，在處理過程中，學(xué)生對于圖片的理解和文字的認(rèn)知有著獨(dú)到的見解，會設(shè)計(jì)出不同的文字布局格式和內(nèi)容，而在文字與圖片對照過程中，學(xué)生理解了圖片與文字對應(yīng)的真正含義，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了圖片與文字在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和不同，體現(xiàn)了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、鼓勵美術(shù)課堂實(shí)踐化

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)課堂實(shí)踐化是課程改革的重要目標(biāo)。美術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作并不是只局限于課堂上，而是要鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)一步豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生對美術(shù)課堂的理解，通過實(shí)踐的方式快速幫助學(xué)生提升對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知。

課堂是美術(shù)教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了美術(shù)的內(nèi)容，在美術(shù)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的美術(shù)能力。而在課下，教師要鼓勵學(xué)生積極開展實(shí)踐化美術(shù)應(yīng)用，鼓勵學(xué)生開展美術(shù)活動，以第二課堂的方式利用美術(shù)的優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)任務(wù)。如《自然現(xiàn)象》一課中，教師在課堂上利用圖片和影視的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了風(fēng)雷閃電等自然現(xiàn)象，并學(xué)會了設(shè)計(jì)，而在課下，教師可以鼓勵學(xué)生用點(diǎn)、線、面及色彩進(jìn)一步設(shè)計(jì)。課堂上主要是完成基礎(chǔ)的、個(gè)體的自然現(xiàn)象，而在課下要求學(xué)會繪制一幅多個(gè)自然現(xiàn)象一起的畫面，將風(fēng)雷閃電、洪水火山等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在課下實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中加入自己對自然現(xiàn)象的理解和認(rèn)識，進(jìn)一步提升小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。總之，教師在課下應(yīng)鼓勵學(xué)生將課堂上的美術(shù)繪畫技巧、手工技巧等應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)作的能力。

生活化、小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐化的美術(shù)課堂符合探究、體驗(yàn)、討論、活動的新課改主題，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，要積極從小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基本情況入手，結(jié)合教材設(shè)計(jì)和新課程的要求，做好以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂構(gòu)建，發(fā)展小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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